班上有位叫做石兴的孩子。一年级开学第一天去食堂吃饭，他在队伍中走着走着没了踪影，我回头去找，终于在桥上看到了他。至今想来依旧后怕不已。平日下课他经常直接躺在地上，周围一堆纸屑也是不顾的，虽是经常告诉他这样不利于卫生之类，可是，并没有太多的变化。一度地，他还让我贴上了“特殊儿童”的标签。估计当时的走失在我的心灵深处留下了阴影，从此对他尤其关注，深怕再有此类事情发生。


    慢慢地，我开始注意到他端着餐盘的手抓不稳餐盘，餐盘在他的手里摇摇晃晃，汤汁儿走一路洒一路。看着他踩着汤汁儿走过的五彩鞋，越发让我觉得这是个需要帮助的“特殊孩子”。从那以后，他的餐盘我让逸轩小朋友带打了，每天的体育活动中，食堂，放学的路上，也都让小助手陪着他。


     他，就这样都成为了我的关注对象。我总是不放心地去看看他在不在，同情心泛滥的我自认为这是对他的照顾与关爱。安排卫生打扫时候别的小朋友都安排了，就是没他。慢慢地有小朋友发现了这个问题，一天，意舒小朋友跑过来不解地问：“老师，为什么我们大家都要做清洁，石兴却不要做？”那一瞬间我觉得这孩子咋这么没有爱心，不懂得关心弱者，还来质疑我的公平性。抬起头来看到她那童真的眼神却是说不出话来，哪知道她接着问：“老师，您不是说我们一（4）班是一个班集体，我们是一家人？所以每个小朋友都要为班级做贡献呢！为什么老师不让石兴同学为班级做贡献？”


    我继续沉默，心里却开始挣扎。石兴也能为班级体做贡献？听到自己内心深处质疑的声音，我猛地一惊。原来，在我的心底深处竟是认为他什么都做不了呢，这真是可怕！我笑着问意舒：“你觉得该如何呢？”意舒拉着我的手往讲石兴的座位走去，“老师，您看，今天石兴周围是不是特别干净？石兴自己捡的哦。”没想到孩子竟然来帮着石兴邀功呢。我对他竖起了肯定的大拇指来。


     第二天，我安排雨涵带着石兴一起值日。雨涵帮石兴拿来抹布，教石兴擦桌子，那么耐心，一遍又一遍。雨涵教得好，石兴学得也很好。芯羽从旁边走来，发出的感叹声惊醒了专注看着的我。“哇，石兴把桌子擦得好亮呢！他真棒！”新民也来凑热闹了，“老师说过要为我们的小伙伴鼓掌呢！我们一起给石兴加油吧。”周围的小朋友尽情地鼓掌，我的眼眶竟是湿润了起来。


    原来孩子们体会到了我的那份心，孩子们还帮我完善了那份心呢。或者，我并没有想象中的那么了解孩子，理解孩子。在帮助石兴的过程中，其实也无意识地将他边缘化了。这并不是真正的爱。感谢意舒小朋友无意中点醒了我，让我明白：孩子们没有弱者，是我一直在用爱的名义给他们拴着枷锁。