“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”可见培养小学生阅读能力是至关重要的。所以，我们应该把握好语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。
一、激发阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生有了阅读兴趣，才能把阅读看成自己的愿望和需要，才能由被动阅读变为主动阅读，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中若遇到疑问时，教师因势利导，激起他们学习的欲望和兴趣。所以，在指导学生阅读课文时，强调学生边读边思，特别要在“思”字上工夫，学会设疑，解疑。
学生有了阅读的兴趣，才能发自内心深处对阅读产生需求，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，充分利用课余时间鼓励学生“多读书读好书好读书”，在班级文化的展板上制作以“博览群书”为主题的板块，潜移默化地影响学生。及时肯定学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、养成阅读的习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为终身之果”。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。在阅读教学中，教师在传授知识的同时，要把培养学生养成良好的习惯放在首位，为学生的可持续发展夯实基础。
1.养成静思默想的习惯。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”就是说，要在疑难处多默读，这样疑难往往便能迎刃而解。即使学生百思不得其解，但当他们经历了一番静思，内心激烈的默想之后，此时再由老师讲解或指导，有助于释疑解难，真正理解内容。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生自读自悟理解课文内容时，引导学生逐步养成读、画、批、写的习惯。对课文的好词好句或各种问题，要鼓励学生用笔画出来，或者用不同的记号标出来；对学生发自内心的感受和想法，指导他们在课文的空白处进行批注，可以帮助他们深化对课文内容的个性化理解。
3.养成积累语言的习惯。在阅读教学中，教师要有意识地指导学生丰富自己的语言知识。首先，背诵是积累知识、丰富语言的最好方法。不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆，教师要指导学生在理解的基础上背诵课文。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。对摘记的优美词句，分类抄在一起。只有有了一定量的语言积累，学生的阅读理解能力才能实现质的飞跃。
三、读练结合，提高阅读能力
阅读能力的提高既要靠大量的读，也要靠足够的练，练习的方式应该多种多样。叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之, 提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，循序渐进地训练，学生的阅读理解能力就会不断提高。所以学生的阅读理解能力要抓早抓小抓好。切莫错失阅读黄金期，让孩子多读书、读好书！