古人云：“经师易得，人师难得。”江泽民在北师大百年校庆大会上讲话时也曾明确提出：“…..教师的道德、品质和人格，对学生都有着重要的影响”。在教学过程中，教师的人格是对学生最无形而又最有力的教育。因此，在教育工作中，作为教师要十分注重完善自身的人格，以自己的人格魅力去感化学生。
教师的人格魅力来自于高尚的师德。 有一首歌唱得好：“老师的爱，一半有父亲的威严，一半有母亲的慈祥。”教师严父般的爱，表现在高高举起，却悄悄落下的教鞭下, 就表现在魏书生老师让犯错误的学生用做好事来弥补的惩罚之中。教师还是有一种慈母般的爱，表现在霍懋征“激励、赏识、参与、期待”的八字方针上。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是教师热爱本职工作的具体表现，是一种巨大的教育力量。他们从不利用自己的权威惩罚学生，不打击挖苦成绩差的学生，而是用爱心包容学生的错误，用赏识的眼光期待学生的进步。
教师的人格魅力来源于渊博的知识。 全国优秀班主任任小艾常说：“给学生一桶水，自己要有一眼泉。”从孔孟、韩愈、王国维到季羡林、陶行知等一大批教育工作者。无不饱尝诗书，学富五车。正如老师渊博的知识，才能教出知识丰富，有创造力的学生一样，学高方能为师。试想，一个把“狐假虎威”解释成狐狸是假的，老虎是威风的，一个在自己文章里把“程门立雪”当做“城门立雪”去使用的教师，他还能教给学生多少鲜活的知识？还能相信他教育出的学生有多么高的水平？
教师的人格魅力来源于高超的教学艺术。好的教学艺术在于能够设法调动全班学生学习的积极性,期待每位学生的参与，设法让“沉默一族”开口说话。每个班级里都有那么几个能说会道的学生，他们是课堂上的“代言人”，每节课都有他们表达的机会。而有一部分学生，尤其是后进生，却极少发言。教师高超的教学艺术就在于，他备课之前不仅会潜心会文，而且会深入研究每位学生，了解他们的知识、能力和心理背景。他总是会设计几个难易兼并的问题，把简单的问题抛给“沉默一族”，让他们也有展示自我的机会，调动学习的积极性，重新找回做课堂“主人”的自信心。如此，有效的课堂教学将不再是一句空话。
教师的人格魅力来源于孜孜以求的学习精神，来源于“爱满天下”的情怀，来源于对教学艺术的精益求精。教师要想做一名优秀的教师，就必须要有崇高的人格魅力，用高尚的人格去感化学生，方能和风化雨，润物细无声。