兢兢业业教了几年小学英语，从活泼轻松的低年级到严谨有序的高年级，感悟甚多，大胆说一句：小学英语教法都差不多，就是在快乐中学习英语！
大凡小学英语教师都明白课堂气氛的重要性，但也都有这样的感受：于低年级活动怕收不住，在高年级气氛怕提不起来，英语教学是很强调老师和学生的互动的， 毕竟这是一门语言。 如何在有限的课堂教学中最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并能恰到好处的控制课堂氛围。想法如下：
一．情境教学
语言学习的根本目的在于会说，会用。然而英语作为第二语言，平时并不常用做交流，就只能要求我们英语教师尽可能的去营造学习英语的有利环境和创设生动、直观的学习情景。利用当前优良的教学条件，一般情况下我主要采用多媒体来播放课件，相比较“一本书加一只粉笔”的旧式课堂教学，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使学生能够积极参与进来。比如：在6A第二单元关于‘日期的表达’的教授中，待学生掌握了基础知识后，我便向他们展示了一些传统节日的图片，学生一边饶有兴趣的看图，一边争先恐后的举手告诉我答案。这样不仅提高了学生的学习自主性，也对课本的知识进行了延伸。
二．发挥“读”的魅力
“一节课总是在读，腻！”学生厌烦的嘟囔着，这种常见的反应令大多教师头疼，因为英语课堂上最重要的还是在于“读”，一节课，无论其他步骤设计有多么精妙，学生若不能主动、积极参与“读”，那这堂课就谈不上精彩。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
1.自然流畅的范读
教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，并用自己的激情感染学生的激情。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，特有的韵味会让学生从听觉上感受到另一种语言的美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。同时，在老师“以声作则”的带动下，学生也能够辨析自己与老师在语音、语调上的差异，提高自身的语感。
2．节奏感的配乐朗读
受语文组的启发，我将配乐朗读引入了英语课堂，音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术，这种艺术形式不需通过形象影响人们，但它对于人们情感的激发更为直接，在教授长篇课文时，我会在学生掌握课文的基础上，适时播放节奏明朗、轻快的音乐，让学生轮流朗读，在音乐的渲染下，学生的朗读朗朗上口，投入也更加专注。我也收到了调节课堂气氛，提高学生的朗读兴趣的作用。
3．创造朗读期待。
当多次齐声朗读或自由诵读后，学生往往会产生厌读心理，所谓“强扭的瓜不甜” 机械的朗读毫无益处，这时，即使有个别学生要读，也不妨停一停，教师可以做适当的范读，以流畅的发音和轻快的语音语调感染学生，同时也可以加以配乐，以限制学生的读来激发学生朗读的欲望，让他们体会到语言学习的乐趣。
三．教学尽量快节奏
小学生的年龄特点是注意力容易分散。因此教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动：上新授之前，运用多媒体迅速将前面所学内容或相关知识进行一个系统、连贯的复习，清晰明了的展现，会让学生对所学知识更容易掌握。
2.竞赛方式：小学生好胜心强，无论是小组竞赛，还是男女生竞赛，只要教师用适当的话语鼓励，学生的学习热情一下子就能高涨起来，比一比，哪组的单词读的又准确又流利、哪位同学的长句读的更流利。只要老师的竞赛项目一宣布，学生就会自主，积极的去完成学习任务，不仅也提高了学习效率，也活跃了课堂氛围。如果觉得竞赛形式会影响到课堂纪律，那可以将纪律也纳为一个比赛项目。但需要注意的是：在实行这一活动时，教师需事先做好充分的准备，使教学步骤环环相扣，结构严谨，层次清晰，才不至于使快节奏的课堂脱节。
3.师生对话：根据调查统计，在英语课上，最受小学生欢迎的游戏是“快速反应”， 同样在对话练习中可以利用这种形式：
（1）任意提问：教师可选择相对教简单的问题，以较快的速度任意指向每位学生，做对话练习。这种练习覆盖面较广，有利提高课堂效率。
（2）全班提问：教师将一连串的问题，连珠炮一般向全班发问，要求学生整齐，迅速回答。在相互对话时，师生的语速都要保持明快的节奏感，不仅增加了其他学生练说的机会，还能给学生感受到语言的魅力。
采取多种形式的教学手段归根结底还是为了激发和培养学生学习英语的兴趣，以上是我的一些实践中的心得，我会继续在这方面探索和研究，为每一个孩子学英语之路铺垫坚实的基础。