又一次单元测试开始了。发试卷前，我照例帮学生端正态度，确定目标，要求他们看清题目，细心答题，力争考出好成绩。孩子们郑重地点头。这时，我的目光停留在慢性子L身上，他是我们班出了名的“拖拉机”，平时作业不能当堂完成已是家常便饭。开学至今的四次单元测试，他没有一次考及格。尽管做出来的正确率还行，但后面留有那么多空白，成绩怎么可能理想呢？为此，我伤透了脑筋。
“L，请你速度快些，不要再因为来不及考不好了。”我刚想蹦出这样的话，但立刻又打住了。几乎每次都这么说，可又有什么用？得想个新法子。我灵机一动，大声对全班同学说：“考试之前，老师想和大家打个赌。”“打赌？打什么赌？”同学们面面相觑，而后瞪大眼睛疑惑地望着我。“赌L同学。”大家的目光齐刷刷地投向了他。“你们认为他今天能当堂完成考试任务吗？”“不能！”大家异口同声。L一贯的拖拉已经让同学们对他失去信心了。“不，我认为他今天一定能！”我胸有成竹地对大家说，同时向L投去了鼓励信任的目光。“嗯？能吗？”有同学在下面嘀咕，还有同学不以为然地笑笑。“好，咱们打个赌！我输了，满足你们一个条件；你们输了就满足我一个条件！”“打赌就打赌！”“L加油，老师对你有信心。”我分明看到他郑重地点了点头。考试开始了，教室里鸦雀无声。我特别留意了L同学，只见他一改往日的磨磨蹭蹭、东张西望，一直埋着头，神情那么专注。我心中一阵窃喜。
交试卷了，大家一起把生L团团围住，紧接着教室里炸开了锅，因为生L破天荒地在规定时间内答完了试卷上的所有题目。我当堂改出了他的试卷，八十一分！“哦，老师赢了！L赢了！”L笑了，他的笑容那么灿烂，那么可爱。赌输了的同学们丝毫没有沮丧的表情，却是那么兴奋，那么激动。我知道这是为同学的进步而真诚祝贺呢！我清了清嗓子说：“我赢了，是L帮我赢得了比赛。我的条件是大家跟我一起说：L，了不起！”“L，了不起！L，了不起！”同学们一遍遍地说着，有两个调皮的男生还抱着他说。此时的L涨红了脸，我知道此刻他一定享受到了前所未有的幸福。
晚上放学后，我把他单独留了下来，大大夸赞了他的进步，然后又追问道：“老师是打赌赢了，你赢了什么？”
他歪着脑袋想了想：“我赢得了时间。”
“是啊，时间是最宝贵的，有钱也买不到呢。今天，你赢得了时间，就是赢得了一笔宝贵的财富，真不简单！”
他又不好意思地笑了。
我又问：“你还赢得了什么?”
“我没想到自己这么快就做好了。”
“对，你还赢了自己。你不是总说自己做不快吗？今天看来，你完全可以做得又快又好。我一直相信你有这个能力，你相信自己吗？”
“相信！”他不假思索地点了点头。
“你不仅赢得了时间，战胜了自我，还找到了信心，赢得了快乐，你是最大的赢家！”
“呵呵——”他笑着里离去，身子小鸟一般轻盈。
看着他快乐的身影渐渐远去，我的心中升腾起一种从未有过的成就感和满足感。当天晚上，我接到了L家长打来的电话，他惊喜地告诉我，孩子今天回家后一反常态，吃饭、作业、洗漱的速度特别快，以往总要拖到十点多的作业今天居然不到八点钟就结束了。L家长惊喜之余，感到很纳闷。我把白天发生的“打赌”事件告诉了他。家长听了，十分感动，并表示一定配合老师改掉孩子拖拉的毛病。
接完了电话，我的心绪久久不能平静。是啊，快乐的“打赌”游戏，营造了良好的心理环境，学生在不知不觉中，欣然接受了老师的要求——“作业写快些，写得再快些”，也第一次尝到了快速高效学习的甜头。苏霍姆林斯基说：“教师的教育意图要隐蔽在友好的毫无拘束的气氛之中。”我成功启动了“慢性子”的学生，不正是因为我艺术性地隐蔽了教育意图吗？再想想过去的自己，见到学生做事磨蹭，不是直接地提醒就是简单地批评。我的简单说教非但没有帮助他改掉缺点，反而强化了他对自己的负面认识——“我就是属于那些慢的”。是教育意图过于明显，教育方式过于单一，导致孩子产生了抵触情绪，听不进我的“苦口良言”。今天，我不仅唤醒了我的学生，而且也得到了启发：“教师的教育意图要隐蔽在友好的毫无拘束的气氛之中”，不应该只是作为教育家的言论停留在纸上，更要通过教育工作者的努力，转化为自觉的意识，植根于自己的思想，创造性地落实到行动上。只有这样，教育家先进的思想才能转化为教育力量，我们的教育工作才能更有成效。