需要注意的是：所有可能进入课程内容的东西都是课程的资源，学科知识是重要的资源，因为学科知识是人们经过多年的积累、归纳、总结、抽象形成的，同时在儿童的经验里已经包含着各门学科的事实和真理，只不过儿童对它们的认识是朴素的、原始的。但学科知识需要经过筛选并且做“经验的还原”(杜威语)才能进入课程，即将学科知识还原到它被抽象出来之前的浅显、感性和直观的状态，还原到儿童能够理解的水平。
活动中，两位专家讲述了扎实的理论成果和当地优秀幼儿园的课程建设实践经验，用这样的方式带领我们了解了南通幼儿园在课程建设方面的卓越成果，让我有了很深的触动，南通很多幼儿园在课程建设方面已经有了很优秀的经验和成果，孩子们能根据一个兴趣点、一个项目、一次种植……主动地、积极地生发很多有趣的活动，过程中幼儿能敢想、敢计划、敢讨论、敢实验，老师们会观察、会引导、会支持、会总结，他们生发了一个又一个有趣的课程，这些课程让幼儿获得了主动、深度的学习，获得了全方位的经验成长。
如东县掘港幼儿园的课程《那田那地》，也让我印象深刻，感慨颇多。中国自古是农耕社会，这就形成了我们的农耕文明，赋予了中华文化的重要特征，也是中华文化之所以绵延不断成盛不衰的重要原因，因此，土地对于每位中国人来说都有着很有重要的意义，现代科技的发展对农耕产生了巨大冲击，很多孩子都是四肢不勤，五谷不分，因此在幼儿园进行耕种，让幼儿了解耕种的艰辛，了解谷物蔬菜的成长都是很重要的，也是很有意义的。《那田那地》也让我看到了中国娃深植于血脉中的勤劳、朴实、踏实、能干、勇敢，这些都是对优秀传统文化，农耕文化的传承。孩子们开垦荒地、制定计划、铺路、划分土地、制作围栏、开辟出入口……孩子们在过程中不怕路，不怕累，手受伤了也没有放弃，而是戴上手套继续加油干，这些都让我感受到了孩子们对这块土地的热爱，对建设小菜园的期待。过程中，孩子们也收获了很多很多的能力和经验，这让他们收获了比课堂更加灵动的知识，更重要的是学习品质和传统美德的生长。
园本课程、班本课程让幼儿有了更加广阔的资源和空间，有了更多主动学习的机会和平台，实施这样的课程，让课程更加有温度，有深度，有态度，也更能让幼儿愉快地享受课程中带来的学习经验和学习品质。作为老师，我们要坚定以课程游戏化的六个支架为抓手，在一日生活的各个环节观察幼儿，尊重幼儿，指导幼儿，一起生成以幼儿为本的班本课程，园本课程，在课程中真真实实地体现幼儿的成长，实现老师的价值。