幼儿年龄小、认知水平有限，专注力及学习能力发展不成熟，因而他们很难长时间集中注意力进行学习，因而教师在幼儿教育工作中应该把握幼儿这一特性，尊重幼儿的发展规律，不断创新教学方法。区域活动是幼儿园开展幼儿教育的基本活动之一，其不但有助于促进幼儿全面发展，而且也深受幼儿喜爱。将区域活动与课程游戏化相结合，有助于提升幼儿的思维能力、学习能力及自主能力，可以使幼儿成为教育主体，使幼儿在趣味性活动过程中掌握知识技能。在课程游戏化背景下，幼儿教师该如何组织开展区域活动呢？这一问题值得我们深思。
活动目标的确定有助于保障区域活动的高效开展。在课程游戏化背景下，教师应该将活动目标与课程目标结合起来，将课程内容融入到活动内容中来，根据幼儿需求来创设出具有特色的区域活动，以此来弥补课程教学存在的不足。以“人民币”课程内容为例，教师可以根据幼儿的兴趣爱好创设“超市收银员”的区域活动。具体来说，教师可以模拟创设超市环境，布置收银台、货架，并提供模拟商品、模拟货币，让幼儿分别扮演超市老板、收营员、顾客等角色。在区域活动开始之前，教师可以先简单地介绍人民币的面值及用途，让幼儿对人民币有一个简单的认识，然后让幼儿讨论超市购物流程，让幼儿们讨论自己想扮演的角色并完成角色分配。在区域活动开展过程中，教师可以适当地指导幼儿，帮助幼儿通过合作来完成购物游戏，通过超市收银的生活化场景来帮助幼儿巩固生活经验，
使幼儿在活动过程中加深对货币的认识，学习更多与人民币相关的知识。这类特色区域活动的创设，可以将抽象的课程内容通过生动形象的活动方式展示出来，既能够调动幼儿的参与积极性，又能够促进课程目标的实现。幼儿在区域活动过程，会自己主动思考、自主动手操作，在实践的过程中发现问题并探索问题，在解决问题的过程中实现知识的掌握，将课程游戏融入到区域活动中，也能够有效提高教学效果，促进教学目标的实现。