环境作为一种隐性教育资源，对教学活动的开展也有着一定影响。为促进区域活动目标及课程教学目标的实现，教师可以结合课程内容及区域活动主题来为幼儿创设游戏化的活动环境。具体来说，教师在创设活动环境时，应该立足幼儿实际需求，使幼儿在与环境互动的过程中进一步启发思维，在自主感悟与情感体验的过程中得以发展。通过游戏化的活动环境来激发幼儿的参与积极性与兴趣，帮助其更好地适应课程内容及区域活动。那么该如何创设游戏化活动环境呢？教师可以借助区域材料投放来实现这一目标，根据幼儿的不同需求及兴趣爱好来投放相应的区域材料，通过材料投放来使幼儿积极参与到区域活动中来，在操作材料的过程中来加深对物体的认识。以认识自然、认识世界的课程为例，教师可以在探索区、操作区投放不同的活动材料来创设活动环境，确保幼儿可以在区域探索过程中动手操作、动脑思考，最终丰富自然世界的相关知识。比如将地球仪、地图拼图、天平、放大镜等材料投放到探索区，幼儿在操作这类物品的过程中，可以完成重量比较、辨别方位等活动探索，幼儿的独立思考能力、动手能力、观察能力都能够得以培养。此外，教师还可以在操作区里投放一些贝壳、树叶、树枝、石头等自然材料，指导幼儿自己制作玩具，在这个活动过程中，幼儿可以与自然事物密切接触，在发挥创新思维动手操作的过程中，体验到游戏的乐趣。教师还可以根据课程目标来进一步创设活动环境、丰富活动材料，以此来拓宽区域活动与课程的内涵，充分激发幼儿的参与积极性。
