深秋的夜晚，我们迎来了“领雁人才”研修班第6次活动，由于疫情的影响，这次大家没能相聚在一起，而是在线上相约，共同聆听了江苏省教育科学研究员叶小红博士的讲座。虽然时间很晚，但大家都排除困难，如约守在手机和电脑前，等待着讲座的开始。
讲座中叶小红博士，用三大块来阐述了她的观点——跨越，从“写”观察到“用”观察的鸿沟；共享，分享观察信息促进反思与对话；决策，基于观察信息的专业判断与行动，她用让人如沐春风的声音，细细说明了观察的重要性，通过有意义的观察，发掘有价值的事件，从而关注有困惑的问题，呼吁教师抓住机遇，勇于挑战。
叶小红博士在讲座中也指出要读懂教师“吐槽”背后的言外之音提出“我们为什么要观察？”“如何通过观察为日常工作赋能？”“如何减轻（解决）观察工作的压力（困难）？”三个关键点，抛出了当下观察幼儿所存在的三大现象“观察记录与教育实践脱节”、“观察就是为了写观察记录”、“形式化的观察要求”。引导教师观察的动机由外在动机驱动、内在动机激发，消除职业的倦怠感，激发职业自信和幸福感，并提醒管理者要提供支持，不仅有专业支持（建立观察的专业共同体）更要有技术支持（探索更智能的收集、储存和分析观察资料方式）。
结合我们平时的师幼互动，现在我们所做的游戏后的绘画表征和谈话。我们应该要做到对孩子一对一倾听并真实记录真实的想法和体验，从而发现下一次游戏的需求和方向。当幼儿表现出明显的兴趣时，应该要持续的关注并给予适当的支持，可以组织集体谈话或个别谈话，通过开放性提问、推测、讨论。并提供有关游戏或幼儿感兴趣的信息，帮助幼儿搭建和拓展鹰架经验，支持幼儿的深度学习。能细致的观察到幼儿在游戏中的困难、危险和问题，及时排查安全隐患，对可能发生的危险提前进行预判，在幼儿需要或发出请求时，适时提供帮助。在下一次游戏中继续发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，不断深挖和扩散，树立课程意识。