字词学习 重在兴趣
字词教学一直是语文教学的重点，尤其对低年级语文来说，尤为如此。作为二年级的语文教师,经过一段时间的语文教学,我发现部分学生对字词本身缺少一定的兴趣。课堂中，学生并不主动关注生字词，更不主动识记生字词。文本中有趣的寓言故事或生动的诗歌等相对字词来说更能吸引学生。为此，我感到非常苦恼。在二年级语文课本《青蛙看海》中，学生对青蛙是否能登上山顶、看到大海以及如何能看到大海这些非常感兴趣，几乎每个学生都能踊跃发言，思维很活跃，但当涉及到课文中的生字词，许多学生一下子失去了学习的兴趣，只是被动地接受。
针对学生对课文中的字词学习提不起兴趣这种现象，我曾做过多种尝试，比如利用生字卡片，利用挂图等这些工具来吸引学生注意、调节课堂气氛，但多次尝试以后，发现这些方法虽然有效，但也只是暂时的。到底如何才能持久而有效地吸引学生的注意呢？我想：既然学生对课堂中的寓言故事或诗歌的内容本身感兴趣，那我何不从这个方面入手呢？
带着这个想法，我上了一节实验课。在这节课中，带着学生初读课文后，我没有像以往一样直接进入字词教学，而是创设了一个能激发学生学习欲望的情境。我对学生说：“我们刚才试着读完了课文，可是我们课文中的生字有意见了，我刚才听到它们说‘你们都读完课文了，是不是把我们忘了啊？如果读不好我们，你们就读不好课文了’。”说完这句话后，我留意了一下学生的表情，发现他们都睁大了眼睛看着我。我趁热打铁：“那我们现在要怎么办呢？可不能让生字们不高兴啊！”学生齐声说：“我们来和它们交朋友吧！”我让学生说说自己是如何交上这些生字朋友的？一石激起千层浪，学生立即联想到生活中的经历，侃侃而谈起来。原本枯燥的字词一下子“活”了！我很高兴这节课的字词教学，学生不是被动的接受，而是主动参与、积极尝试。换一种方式，接近儿童的学习心理。将字词教学融入生活情境中，老师教得轻松，学生学得愉悦。他们主动参与、积极思考，甚至自己会提出很多的问题，这是活跃思维的过程，是获得知识的过程。
字词教学是学生深入学习语文知识的基础，如果不能夯实这个地基，学生学习语文的路途将会举步维艰。万丈高楼平地起！不妨设想一下，我们的语文教学就如同盖一座漂亮的楼房，词语教学就是它们的地基。如果这座楼房的墙基很不牢靠，那么我们将会始终处在楼房倒塌的威胁之下。古人说得很精彩“根基打不牢，学问攀不高。”
因此，激发学生的识字兴趣很重要，这样才能像青蛙一样拾级而上，最终看到美丽的大海。