“我的班级我做主”
在这里与大家分享我班级管理的特色，真有些诚惶诚恐。因为我校好多的优秀班主任都是我曾经、现在以及将来学习的榜样。下面我结合自己多年来班主任工作的经历来谈谈我的一些算不上创新的做法，其中好多点子来自于身边的同事，有的已实施多年，有的刚刚试行。
一、“星光大道”伴“红包”飞起来
激励机制在小学班级管理中具有重要的作用。陶行知先生广为流传的《四颗糖的故事》经典教育故事在告诉我们：每一个学生内心深处都有成为好学生的愿望。 作为教育工作者的我们，要善于用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞赏学生的每一份成功。当我们以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力地把自己的优势表现出来；当我们找到了他们的闪光点，并加以肯定，他们就会在老师、同学面前重新树立自信，重回到“人心向善”的成长轨迹中。
为此，我向身边的陈佩芬、蒋爱凤等老师学习，采用了班级争星表来调动每个孩子在各方面的积极性。争星的项目繁多，有“基本星”、“调节星”、“ 璀璨星（特别贡献星）”组成，“基础星”的要求相对低一些，由四人组长根据学生一日表现直接给组员加的星星，如：每天佩戴红领巾，进出校园、教室不奔跑，弯腰捡拾纸屑、默写满分……；“调节星”由值日班长、班主任和任课老师掌控，根据学生的突出表现随时加星，如课堂发言积极或发言精彩的，助人为乐的、测试成绩进步在10分以上的……一颗“调节星”相当于两颗基础星；“璀璨星”奖给那些为班级作出巨大贡献的“功臣”，如作文发表、在各级比赛中获奖、受表彰，且一颗“璀璨星”相当于十颗基础星。
我班的争星表没有贴在班级墙上，而是在每个孩子的语文书中的倒数第三页（生字表后）的空白页上，我给它取了一个好听的名字叫“星光大道”。孩子们很细心，每获得一颗星，就在这颗星星上标注了获得的原因，也有孩子写在一个本本上。写在语文书中的理由很多：1.我是教语文的（若是数学、英语老师当班主任，也可数学书、英语书中）。2.便于四人组长打星。3.让家长可以知道孩子在学校的一些表现，也方便孩子向家长炫耀。
每周五晚放学前进行一周一评，根据学生本周内争得的星星总数，进行表扬。只要获得五颗星的同学就可以借阅班级图书角里的一本书，利用双休日的时间认真阅读，让书香伴随孩子度过快乐的双休日，这个基本上每个孩子都能享受此特权。同时评出五名“一周之星”（就是星星总数在班级中位列前五名的），进行表彰，让学生到我手中抢“红包”。红包内不是人民币，而是一张红色便签的特权证，这些特权有：“免一次家庭作业”、 “向学生推荐一本好书”、“当一次领操员”、“获得一次老师打给家长的表扬电话”、“选一周同桌”、 “与老师合影”……可想而知，孩子们获得这些特权之后是多么激动与幸福。这些金点子好多来自于我班的英语老师朱慧，这次朱慧老师与我合作的微创新案例就是《班级抢“红包”》。
在这里与大家分享一个案例。一天晚上，我接到一位家长的电话，说她的孩子一直想评上“一周之星”,可总差那么一点儿。我知道孩子的文笔还不错，就指点她回家在妈妈的指导下学烧一样拿手菜，写下体会。孩子做得很认真，体会文章也写得生动真实，我让她在班级中范读了自己的习作，帮她修改了一下向《泰州晚报》投稿，结果习作发表在“新苗”栏目上。我在班级中大力表扬了她和她的家长, 给她加了10颗星。孩子终于如愿以偿地被评为“一周之星”。
事后，家长又打来电话表示感谢，说孩子特别兴奋，一回到家将“红包”拿给我看，拿给爷爷奶奶看，然后小心翼翼地将“红包”放进成长档案中留作纪念。
自从我班实行“星光大道”和“抢红包”后，每个学生的积极性被充分调动起来，人人成为班级的主人,成为自己的主人，常沉浸在周末“争星”和“抢红包”的快乐中。在学校的一日常规评比中，我班也屡次获得循环红旗，所带的班级多次获得校“文明班级”的称号。
二、“绿色”班费扮靓“完美教室”
在平时的观察中，我发现同学们都爱把用完的本子、废纸、喝完的塑料瓶等随手扔进班级的垃圾桶。一天下来，垃圾桶堆得满满的。其实，“垃圾是放错了地方的资源”，把这些废旧纸张、饮料瓶等收集起来，积少成多，卖给回收站，也是一笔不小的“财富”。
为此，我在班级教室后的卫生角放置了一个纸箱子专门分类回收垃圾，又从8个小组里各选了一名同学担任回收小队长。每个同学用完的本子、纸张必须交给回收小队长检查，确认已经用完了，才能由小队长整整齐齐地放进箱子里，特别是用完的小纸，绝不能皱巴巴地交给回收小队长，必须叠得平平整整才符合要求。每两周统一处理废品，所得收入作为班费，交给专人管帐。“滴水成河、聚沙成塔”，一学期下来，我班的绿色班费在百元以上。
怎样使用这些绿色班费？孩子们自有高招。放置于窗台上的绿色植物，节日活动时的拉花，开展活动时的小礼品，布置班级环境时所需的材料……均来自于绿色班费。瞧，在这次完美教室的文化环境布置中，我班学生是“八仙过海——各显神通”，发挥出各自特长，用巧手扮靓教室。图书柜上方是刘嘉诚同学用班费购买的海绵纸剪贴的“快乐书吧”四字；教室后墙右边“班级公约”中的内容是我班学生共同的智慧，“小书法家”李心源的创作、设计独具匠心，受到王校长的认可；北面的墙壁上展示了我班学生的社团作品——衍纸画……
从绿色班费到完美教室的布置都是学生在主动参与，这样既减少了每天的垃圾量，又让孩子在此项活动中体会了劳动和节约的乐趣，并用实际行动践行环保，从而推广到家庭、社会，起到了很好的教育作用。
回收小队长顾娜同学在日记中写到：“我的班级我做主。当上回收小队长我很自豪，从开始督促同学们将垃圾分类回收，到我们自己将垃圾集中出售，再到支配卖来的钱，为班级购买需要的物品，布置班级环境……这些都是我们自己在弄，每收获一次，我们都充满成就感，这也是对我们办事能力的一种锻炼。”
三、“互换作业”提升学生书写质量。
写字能力是学生语文素养不可或缺的重要能力之一。在姜堰，只要一提起东桥中心小学，就会有人赞不绝口：“东桥小学的学生写的字那可是一流的！”听到这话，作为东桥人，我们倍感自豪。可最近几年，我校学生的书写质量有滑坡迹象。从每学期末的作业展评上，我们就发现了问题，捧得出手的好作业本数量在逐渐减少，一些学生的书写东倒西歪，本面涂涂画画。家庭作业本上的书写质量更是令人担忧。我校领导也时常在探讨：如何才能扼制住这种滑坡现象？怎样才能让我校学生的书写水平再上新台阶？
有一次，我在指导学生互改互评习作的过程中，发现一名原本书写潦草的学生在给别人写评语时竟然特别认真，字迹端正、整洁，便当着全班学生的面不失时机地表扬了他。事后，我特地留意了其他学生在别人习作本中留下的评语，发现绝大多数同学的书写都有不同程度的提高，看来同学们都在用心地在他人本子上留下自己的“墨宝”。 看到这里，我怦然心动：要是在同学之间尝试着互换作业本做作业，说不定他们会互相取长补短，共同提高书写质量。
心动不如行动！当晚，我就布置孩子与同桌互换作业本写家庭作业。
第二天早上，当批阅孩子们的家庭作业时，我有些不敢相信自己的眼睛了。互换作业本做作业居然让我有了意想不到的收获。
收获一：好多一贯书写工整的孩子写得像字帖一样；那些平常作业马虎的孩子写在别人作业本上的字也是一笔一画地完成，从笔迹上根本看不出是谁写的。
收获二：全班没有一个同学不做全作业，也没有一个同学忘带作业本。
收获三：家长们的反响强烈。好多家长在经历了孩子互换本子做作业的体验后，及时将反馈意见写在了作业本中。
严旻睿妈妈说：陈老师，你的这招太有新意了，孩子的积极性完全被调动起来了。我姑娘一回家就迫不及待地告诉我，同桌能将字写得那么好，作业格式排版得那么整齐美观，我也能！看着孩子刻钢板似的做作业的背影，我很高兴。孩子今天的作业进步明显，这说明不是她没有能力写好，而是没有一个良好的学习态度。我已经将她写在同桌作业本上的作业用手机拍下来了，作为她以后做作业的参照。
趁热打铁，我又评选出“优秀作业”、“进步作业”，给他们每人奖励了两颗星，把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪展示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而奋发赶超。同时在班级QQ群中及时上传了他们昨晚的作业图片和家长反馈意见，让学生和家长共同观看评议，让孩子明白“付出总有回报”的道理，让他们品尝到成功的喜悦。在晨会课上，我经常鼓励学生：只要坚持练下去，书写肯定会有进步的。这样，大大激发了每一个学生的书写兴趣，全班呈现你追我赶的学习氛围。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上作业质量都有了很大的提高。
后来，我和同学们商量，以后就将星期三定为“互换作业日”， 因为我们第一次互换作业的时间就是星期三。
看到第一个“互换作业日”的效果后，我又做了以下的尝试：第二次，让学生自主选择互换的对象；第三次，我将班级同学分成两大组，第一大组书写较好的，第二大组书写稍差的，然后让第二组的同学优先从第一大组中挑选互换的对象；后来，我干脆将全班同学的名字做成签，任意从中抓两张阄，那这两个同学就互换作业……
通过此举，学生做作业的热情高涨，把完成作业当成一种快乐、一种美的享受，都特别期待星期三“互换作业日”的到来。
以上是我在班级管理上的一些做法，不当之处请大家批评指正。