互换作业日
写字能力是学生语文素养不可或缺的重要能力之一，《小学语文新课程标准》中对高年级段学生写字提出了明确的要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
在姜堰，只要一提起东桥中心小学，就会有人赞不绝口：“东桥小学的学生写的字那可是一流的！”听到这话，作为东桥人，我们倍感自豪。可最近几年，我校学生的书写质量有滑坡迹象。从每学期末的作业展评上，我们就发现了问题，捧得出手的好作业本数量在逐渐减少，一些学生的书写东倒西歪，本面涂涂画画。家庭作业本上的书写质量更是令人担忧。我校领导也时常在探讨：如何才能扼制住这种滑坡现象？怎样才能让我校学生的书写水平再上新台阶？
有一次，我在指导学生互改互评习作的过程中，发现一名原本书写潦草的学生在给别人写评语时竟然特别认真，字迹端正、整洁，便当着全班学生的面不失时机地表扬了他。事后，我特地留意了其他学生在别人习作本中留下的评语，发现绝大多数同学的书写都有不同程度的提高，看来同学们都在用心地在他人本子上留下自己的“墨宝”。 看到这里，我怦然心动：要是在同学之间尝试着互换作业本做作业，说不定他们会互相取长补短，共同提高书写质量。
心动不如行动！当晚，我就布置孩子与同桌互换作业本写家庭作业。
第二天早上，当批阅孩子们的家庭作业时，我有些不敢相信自己的眼睛了。互换作业本做作业居然让我有了意想不到的收获。
收获一：好多一贯书写工整的孩子写得像字帖一样；那些平常作业马虎的孩子写在别人作业本上的字也是一笔一画地完成，从笔迹上根本看不出是谁写的。
收获二：全班没有一个同学不做全作业，也没有一个同学忘带作业本。
收获三：家长们的反响强烈。好多家长在经历了孩子互换本子做作业的体验后，及时将反馈意见写在了作业本中。
严旻睿妈妈说：陈老师，你的这招太有新意了，孩子的积极性完全被调动起来了。我姑娘一回家就迫不及待地告诉我，同桌能将字写得那么好，作业格式排版得那么整齐美观，我也能！看着孩子刻钢板似的做作业的背影，我很高兴。孩子今天的作业进步明显，这说明不是她没有能力写好，而是没有一个良好的学习态度。我已经将她写在同桌作业本上的作业用手机拍下来了，作为她以后做作业的参照。
高晨翔的家长说：看了宋淮玉同学的作业后，作为家长的我感到很惭愧。别的家长在作业本中能坚持天天记录孩子完成作业的时间，难怪她的作业完成得既快又好，看来孩子拖拉的毛病与我们家长有很大关系呀！以往高晨翔在做作业的过程中，不是借口上厕所，就是借口要喝水，做一点作业不晓得要来回跑几趟。今晚，他是第一次没有挪动半步。
黄心怡爸爸这样写道：黄心怡第一次在别的同学作业本上完成作业，下笔很难，总想尽可能认真些。但写完后，孩子的自我感觉还不满意，有涂改、重笔的现象，词语与词语之间的空隙不太均匀……
更多的家长是对老师别出心裁的教育方式表示理解与赞同，希望孩子们能向身边的榜样学习，能给他人做出示范，收获友谊，共同进步。
趁热打铁，我又评选出“优秀作业”、“进步作业”，给他们每人奖励了五颗星，把他们的本子在班上传阅，或用实物投影仪展示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而奋发赶超。同时在班级QQ群中及时上传了他们昨晚的作业图片和家长反馈意见，让学生和家长共同观看评议，让孩子明白“付出总有回报”的道理，让他们品尝到成功的喜悦。在晨会课上，我经常鼓励学生：只要坚持练下去，书写肯定会有进步的。这样，大大激发了每一个学生的书写兴趣，全班呈现你追我赶的学习氛围。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上作业质量都有了很大的提高。
后来，我和同学们商量，以后就将星期三定为“互换作业日”， 因为我们第一次互换作业的时间就是星期三。
看到第一个“互换作业日”的效果后，我又做了以下的尝试：第二次，让学生自主选择互换的对象；第三次，我将班级同学分成两大组，第一大组书写较好的，第二大组书写稍差的，然后让第二组的同学优先从第一大组中挑选互换的对象；后来，我干脆将全班同学的名字做成签，任意从中抓两张阄，那这两个同学就互换作业……
通过此举，学生做作业的热情高涨，把完成作业当成一种快乐、一种美的享受，都特别期待星期三“互换作业本日”的到来。
现在，互换作业也已不在局限在语文学科，全校的其他班级、其他学科的老师也纷纷效仿，学校少先队大队部每周评选一次互换作业优秀班级和各班的“作业之星”、“进步之星”，通过QQ群、校园公示栏等途径举办学生作业展评。“互换作业日”这一举措促进了学生自觉形成了良好的竞争意识、学习意识、严谨意识，提升了他们的品行素养与审美能力，加强了孩子们做人、做事的责任感，整体推进了我校学生的书写质量的提高，也对家庭教育产生了积极的影响，受到学生、老师、家长、社会的一致好评。