基于自主学习方式下的小学数学概念教学的学习心得
2015年5月21日，我有幸参加了“基于自主学习方式下的小学数学概念教学”的研讨活动。本次活动上了2节不同年级段的概念课，《角的初步认识》和《圆的认识》。同时聆听了教研室刘主任关于“基于自主学习方式下小学数学概念教学”的讲座。学习之后我从中受益匪浅，感受最深的是以下几点：
一、自主学习的好处。
（一）、自主学习能培养学生主动发展的能力。
在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
（二）、自主学习能培养学生的自信心。
自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,，正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。
（三）、自主学习能激发学生的好奇心。
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。
二、如何基于自主学习方式下的数学概念教学。
概念教学是小学数学的重要组成部分。数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。
数学概念一般都比较抽象，这与小学生思维的形象性构成了一大矛盾。传统的概念教学在方式上以“告诉”为主让学生“接受”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖性。这不利于创新型人才的培养。如何基于自主学习方式下概念教学：
(一)、小学数学源于生活，体现于生活。
新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体会、感受和理解”、“许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复‘来源于现实，又扎根于现实’的本来面目……”。可见，新课程标准更加强调数学概念与生活的紧密联系。
教师作为学生学习的引导者为学生提供了活动的舞台。在课堂学习中，通过创设情境，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
（二）、小学数学概念的教学策略很多。
教师可以让学生自己动手操作，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识，经历概念的形成过程；也可以引导学生抓住关键词理解概念。
三、教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，教师们都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。