联想教学法在课堂中的运用
为了培养学生能从多角度、多方位联想知识，建立自己的知识网络体系,提高学生综合运用英语的能力，我抱着试试看的态度申报了“联想教学在课堂中运用”的创新班。
刚开始申报创新班时我用的关键词是“串联”，在后期创新班申报答辩会上，我将我的创新班主导思想说与沙校长听。沙校长认为我的这个创新班用“联想”更为贴切，于是我的“联想教学法”创新班由此踏上了的它的崭新旅程。
沙校长给了我创新班的大方向，但我脑海里所想的只是浮于表面的简单的想法。要想让这个创新班真正落到实处，真正给学生带来预期的学习效果，同时也为自己开展创新班更有底气，足够的理论基础成了迈开脚步的必备条件。于是，我紧锣密鼓的查阅相关“联想教育法”的文献资料，从中我不但从专业的角度理解了何为联想教学法，也熟知了联想教学法的几大教学策略。
联想教学法在词汇教学、句子教学、语篇教学中都有运用。于我而言，联想教学法目前还处于初探阶段，下面我仅从最近课堂实践“联想教学法”在词汇教学中的运用谈谈我的体会。
1.情景联想教学法
生活中的情景，往往是学生最为熟悉且印象较为深刻的东西。教师可以引导学生根据所学的相关词汇，让学生联想自己生活中所见、所闻、所思、所想的事物，用他们自己最喜欢的方式将之呈现出来，这大大激发了学生们的学习兴趣，更提高了词汇记忆的效率。如新授Unit7 Protect the Earth 一课时学到词汇plastic，学生们可以由这个词联想到与它有关的生活用品：plates, bottles, bags, bowls, chairs, tables, toys 等等。课堂上我鼓励学生小组间讨论，集思广益，及时做好记录，每位同学都必须参与讨论，比比哪组联想到的词汇数量最多，并以小组的方式汇总呈现出来。当同学们的成果展示出来时，我着实惊到了，我深深地感叹原来孩子们的潜能竟是如此之大！他们有的用简笔画的方式将物品画了出来，有的用思维导图的模式将物品引了出来。总之花样之多，内容之丰富。汇报时，同学们的脸上洋溢着自信的笑容，是的，此刻，他们是最棒的存在。
2.归类联想教学法
英语单词非常丰富，如能把单词进行归类记忆，就能记住大量的词汇。词汇可以按类别名称分类，如：职业、场所、动物、植物、时间、季节、水果、蔬菜等，也可以按用途、性质来分类，如：学习用品、生活用品、交通工具、食物、颜色等。采用归类联想教学法，在学习一个新单词时，可以学习与之相关的很多同类词。我引导学生将联想到的词汇进行整理归类，使其条理清晰，便于记忆。如讲animals时，就可以让学生课前查阅资料，课上汇报，其他同学作补充，形成一个体系，省时又省力。
3.围绕中心词的联想教学法
以一个单词为中心，为其搭配不同的英语单词，构成不同的短语来记忆。这不但能扩充学生的词汇量，也是对这语法知识点的巩固。如以“go”为中心的短语有：go swimming, go fishing, go shopping, go to school, go to the cinema, go there, go home等，学生要说的内容很多也很广，每位学生都可以在课堂上找到自己的存在感。
4.同缀联想教学法
英语词汇中有相当比例的词是加前缀和后缀构成的。当学生接触到一个由词缀构成的词时，我就会引导学生联想由同一种词缀构成的其他单词。如学单词“writer”,通过这个由“er”后缀构成的名词，就可以引导学生联想到“worker, farmer, driver, singer, painter, dancer”等词汇。采用这种方法有助于学生分析词的构成，更有助于学生掌握简单的构成法组合新词，识记新词。
5.反义词联想法
根据词汇间相反或对立的语义关系，引导学生联想其反义词。如“short”可反义联想到“tall”, “long”等。有些短语也可以用反义联想来识记，如“get on”可以反义联想到“get off”等。
6.同、近义词的联想教学法
根据词汇间意思相近的关系，引导学生联想已经学过的同义、近义词。如学到“have a good time”时，就可以引导学生联想到“have a lot of fun”, “have a wonderful time”, “have a great time”等，这些短语都表示“玩得开心，过得愉快”。这种联想教学法同学们学得轻松，老师也教得轻松，学生的英语思维也得到了发展。
以上只是我近期“联想教学法在课堂中运用”创新班的初步尝试心得，在以后的课堂教学实践中还会有更多的未知等着我去探索和挖掘。我相信，只要用心去做，一切将会朝我们努力的方向发展。
后记：从9:00孩子入睡，我默默地坐在电脑前发呆，不知这篇文章该如何下手，愧于囊中羞涩。静思片刻，硬着头皮凑了这篇文章出来。此刻已凌晨1点多，快速回读了一下刚完成的这篇劣作，白话文一堆，内心竟恐慌起来，感叹写文章竟是如此的不易！