小学英语教育的目的是使孩子获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的学习能力，使学生敢于开口说英语，有较好的听说能力，在教学过程中，要掌握小学生的心理特征，因材施教，创建和谐的教学环境，建立和谐的师生关系。我认为和谐的师生关系是打开学生心扉，培养学习能力与兴趣的关键。和谐的师生关系是教学双边活动取得效果的关键。教师慈爱的心能改变学生的一生，为了孩子的一切，为了小学生能打好英语基础，我们要从说听出发，培养学生的学习兴趣，建立和谐的师生关系。
关键词：教学目的; 说听; 兴趣; 学生心理 ; 和谐师生关系前 言
随着新课标实施的进一步深入,英语教学越来越受到重视。小学英语教育的目的是 使孩子获得一些英语的感悟性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语.打下较好的语音、语调和书写基础。培养良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
鉴于此教学目的,我在平时教学工作中不断的尝试并总结经验,在此我将我个人实践经验总结如下:
一．说听的重要性（一）说
语言是一种工具。人们使用语言进行交往、交流思想。我们通过学习英语可以和许多国家和人民交往。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的一步。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。[1]
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
有了前面的基础，在后来的教学中，我并不急于把音标告于学生，我让学生先看生词的结构，注意字母组合在单词中的发音，让学生试读，然后查字典进行更正，长期以往，学生的语音得到了很大的提高，听到学生能脱口说出标准的日常用语，做老师的我也感到很欣慰。
小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome ,my dear students！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；学生的自我介绍,请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如与外国人交流，可以看外国话剧,可以出国,可以看懂外国小说等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。
当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏,第一次用英语介绍朋友和家人,第一次用英语描述周围的事物,第一次……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。
我们班有几个学生一学期几乎很少听到他们讲一句英语，读书也是默读，根本就不敢放开声音来读。对于这类学生我通过启发与鼓励的方式，让他们从不敢说到抢着说。首先，在课堂上，我常从最简单的问题对他们提问，不管他们回答是否正确，只要他们开口，我就奖励他们一颗红星，并让全班鼓掌，错误的答案慢慢改正，多给他们说和表演的机会。久而久之，这类不爱说的学生就从我班慢慢消失了。
（二）听熟能生巧，多读、多说、多听、多写是学习英语的法宝。学生的语音基本功掌握了，那还得训练他们的听的能力。因为小学生刚学英语，不能刚开始就养成“哑巴英语”的坏习惯。只有身临其境，置身于语言环境中，才能受到良好的学习效果。所以在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课堂做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和意图。[2]
在上三年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is jinmeiye.”同时把我的名字写到黑板上，学生们说开了,问我为什么要把自己的名字说反?我说明了之所然.学生们笑了,他们一个个觉得很有意思,于是我继续说:“You can call me Miss ye .叶老师Miss叶,understand? 明白吗？”学生们点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss ye.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“yes！”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“Hello! I am Miss ye.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(一只手指着我自己,另外一只手指着一个学生)说,“……, stand up, please.”“Hello! ……”引导他回答,“Hello! Miss ye.”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》,并让他们跟着唱.学生在新奇的学习氛围中，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。[10]
在以后的每节课前，我都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。
二．激发学生的学习兴趣“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？
根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。[3][9]因此，教师在教学中要因材施教。
由于小学阶段多以图片的形式展开教学，为了使这些图片动起来，更能激发学生的好奇心与求知欲，我常常花大量的时间将课本上的图片以动画的方式呈现给学生看，为学生提供真实的视觉、听觉、动觉器官和各种教学情景，在牛津小学英语6B Unit5 Seasons Part B中，出现了四个季节和气候特征,我将“spring”以花儿开放，小鸟歌唱的形式出现，“summer”以天气热，游泳池里好多人在游泳，有的孩子在捉蝴蝶呈现，“autumn”以落叶纷飞，天气凉爽呈现，“winter”以漫天飞舞的雪，孩子们正在堆雪人打雪仗呈现，通过这些事实情境，学生不但能掌握季节与气候，还能从中学到一些新的词组，同时我还让学生根据图片用自己所学的知识,发挥自己的想象编对话,学生们上这样的课都兴趣盎然，这大大激发了学生学英语的积极性。
实践活动是培养兴趣的基本途径，我们要尊重学生的兴趣，把握中小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟Free talk 、师生问候、生生问候、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、讨论、想象、讲故事、猜迷、游戏、抢答等各类比赛等。组织学生参加课外活动，也是激发和培养其学习兴趣的重要途径。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。常见的课外活动有：英语电影、英语歌曲、英语演讲比赛、阅读比赛、英语短剧、小品表演、英语节、交英语笔友、描述周围事物等。我们这的教育局就每学期开展一次英语节,学生们都兴奋不已,个个要表演,个个要参加朗读比赛.当然，活动的设计和开展要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和声像，并能较好的支持学生“用英语说”的活动，可以达到最好的教学效果。[4]课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切,学生是课堂的主体,老师起辅助性的作用。让课堂成为学生的课堂。
例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入，而且时间长了会助长学生的惰性，学生的参与率也会降低。为了不降低课堂效率，因此，在一节课进入尾声时，我会播放相应的磁带,让学生唱英文歌曲,有时我也会适时的展示出根据课本中静止画面的变换给动画配音，{校校通送优质课下乡工程中,国家给我们农村送来了配套的课件},学生们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。
信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。[4]整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。所以说兴趣是最好的老师。
三．构建和谐的师生关系长期以来，教师总是把自己定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么，在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式，包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。[2][5]
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，首先老师得先放下自己的架子，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，也许教师对学生无意中的一个微笑,一个鼓励的眼神,一个慈爱的抚摸,都会使学生终身难忘,这一切激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐力，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件，反之，则会加重学生的逆反心理，使学生产生厌老师、厌学习的不良情绪。
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。[7]
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。[6]
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标
当我刚从师范学校毕业上任，我年轻气盛，我想：严师出高徒,对学生不能嘻嘻哈哈。于是，刚开始在我的课堂上，我总是不苟言笑，如果我反复讲解过的知识点，学生没有回答上来或做错了，我就会严厉的批评,对那些后进生我很少提问。可想而知，我的课堂是怎样的课堂了：老师自言自语，学生鸦雀无声，闷闷不乐，思维也不活跃，问一个问题下去，犹如石沉大海。这样的课堂现状，让我内心感到恐慌和不安，我真怕我的学生学傻了。就在教师节那天，学生送我一张卡片，上面写道：“Dear miss ye ，我们希望老师多笑，多与我们交流。”顿时我听到了学生的心声，发现了自己致命的错误，当即，我改变了我的教学策略，融入到学生中去。所以说，教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极的参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
结 论
英语教学在小学的课程里面还是刚刚起步，道路还是刚刚开始，前方还有许多的坎坷。美国教育学家布卢姆说过：“一个有情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”所以我在这几年的教学过程中，我潜心钻研，总结教学过程中的失败和成功，一切为了孩子，为了孩子的一切，我从学生的年龄特征和心理特征方面着手，通过不断的实践和经验总结，我发现听说在小学英语启蒙阶段是非常重要的，它能影响到孩子的一生的口语表达能力和交际能力。同时，小学英语的学习的第二任老师就是“兴趣”。“兴趣“是最好的老师，没有兴趣，就没有热情与动力，所有老师在上课，作业的设计方面都要新颖，有创意、有吸引力、趣味性足。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，有了这种需要爱好学习的认识倾向后，学生就会乐于学,勤于学。具有浓厚的学习兴趣的学生，通常会集中精力，全神贯注，兴致勃勃，津津有味地去学习。常常达到废寝忘食的地步。一旦成功或取得了一定的成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。这种好的学习习惯将会伴随他们一生，对他们来说是终生受益。具备了以上两点，和谐的师生关系也是学好英语的关键。温暖慈爱的心能够照亮大地，温暖慈爱的心能够融化一座冰山，温暖慈爱的心能够拉近师生的距离，温暖慈爱的心能够激发学生,甚至改变学生的一生.在我看来，在英语教学的课堂中，“微笑”应该是贯穿始终的表情。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。
以上只是我个人的一些不成文的见解和经验，在以后的教学中我需要更加用功，不断的总结经验，充实自己，从学生的实际出发,培养学生的听说能力和学习能力,让他们养成好的学习习惯,与学生打成一片，做一个学生心目中认可的好老师。
参考文献：
[1]张正东 . 谈谈怎样教外语[J] .基础教育外语教学研究,2001.
[2]霍晓阳 .中小学外语教学与研究. 华东师范大学出版社, 2002.
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[5]方红梅.中小学外语教学与研究. 华东师范大学出版社, 2003.
[6]王笃勤. 英语教学策略[M].外语教学与研究出版社,2002.
[7]邵瑞珍，张人杰.百科全书教育学心理学卷[M]. 吉林 ：东北师范大学出版社,1994.
[8]周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M]．北京：人民日报出版社，2001.
[9]刘善循．快乐学习法[M]．北京：商务印书馆,2002.
[10]朱立峰．心智潜能的开发[M]．广州：广东教育出版社，2003.