德育与小学英语教学
姜堰区东桥小学 叶金美
摘要：
《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是逐步掌握英语知识和技能过程，又是他们陶冶情操和提高人文素养的过程。小学英语的德育渗透不可能一蹴而就，我们要以教育家陶行知先生为楷模，教书不忘育人，“捧着一颗心来，不带半根草去”，努力为祖国培养新时代的杰出接班人。因此在教学中,教师应尽一切可能让学生在习得知识之际形成美好的心灵品格。
关键词：
小学英语 教师自身 德育 德育渗透
一．小学生与小学英语的本质
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。小学阶段的学生也容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。作为班主任兼科任英语老师，我们对学生的思想道德教育要提上日程，这也是我们教育的核心。
透过现象看本质，要教好书育好人，教材的把握和透析是前提。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育 ，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。 在学习“What do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二．教师自身的良好素质是德育成功的保证
目前，我国的基础教育正面临着一个重要转变，这就是由“应试教育”走向“素质教育”。如何在教学中更好更快地实施素质教育，教师自身良好的素质是实施素质教育的关键和保证。学校是培育人的地方，在学校对学生产生教育影响的各种元素当中，最关键的因素是教师。学生的思想品德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。教师会教，学生才能会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学的好。很难想象一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想品德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。因此，要大面积提高教育教学质量，提高学生素质，必须提高教师素质。再者，我国现代化建设和参与二十一世纪世界的竞争，对劳动者提出了更高的要求，教师是培养高素质劳动者的人。因而教师拥有较高的素质，是教学成功和德育成功的保证。
首先，一名优秀的教师应具备良好的身心素质。做为教师，必须开朗乐观，胸怀宽广，正直宽容，富于爱心，并且要意志坚强，有正义感和责任感。课堂上是学生的良师，课下是学生的益友，和学生心连心，这样，教师才能以自己全面健康的素质潜移默化、循循善诱，培养出全面发展的优秀学生。教师的一言一行，以及教师的性格特征和人格魅力都对学生有着深渊的影响。巍巍曾这样描述他的老师蔡芸芝小姐：连她的写字的姿势我们都极力模仿。可见，一个优秀的教师既是学生的偶像，又是他们成长的榜样。并且只有那些心理健康、乐观向上的老师才能轻松愉快地处理好同事之间、师生之间、同学之间的各种关系，才能在亲切融洽的氛围中全身心地投入工作，发挥出自己的最大潜能。所以教师必须具备全面发展、良好健康的身心素质。教师和学生之间情感的建立是拉近师生距离的关键，不要以为这对传授知识没有关系，俗话说“磨刀不误砍柴工”。只有和学生建立了良好健康的关系，学生才会亲其师，言其道，只有这样我们才能在传授知识的同时，培养学生意志坚强、团结协作、乐于助人等好品质。
其次，人常说“要给学生一碗水，教师自己就得有一桶水”，实际上，一桶水根本不够，应当是一泉水，教师只有站得高才能看得远，才能高屋建瓴地灵活选用恰当的教法，用最短的时间取得最好的效果。随着社会的发展，自然科学、技术科学、社会科学不断融会，这种趋势也必然会在教学中体现出来。这就要求我们教师，每时每刻都要有新鲜的知识去充实，不仅要在专业知识方面勤于钻研，不断拓宽、加深和更新，还要涉猎相关学科和知识。我们的教师做到这样才能理直气壮的去教育好学生，去实施德育的任务。
三．了解德育的内涵是德育成功的关键
作为教师的我们不能为了响应德育而进行德育，我们要从深度了解德育的内涵和他的重要性。古人云：“成才先立德”。德是一个包容性很大的品质范畴,内容非常丰富。应分层次安排，形成体系，避免内容“头重脚轻”；应虚功实做,重在落实,避免内容“假大空”；应突出学生主体，注重实践，重在参与,避免评价中的“唯理论”化；应实事求是,因地制宜,选好切入点，由点到面地推开。德育有它的灵魂,有它的特点,有它的规律：关注细节，养成良好习惯，为人生奠基。这是德育教育的起始阶段,是行为习惯的培育阶段。以养成教育为核心,以小学生为主要对象。主要内容有以《小学生守则》为主的懂礼仪、守纪律、讲规则、讲卫生,讲礼貌、讲文明教育。如要穿戴整洁,接东西要用双手，校园内不准骑车，见面要问好等，使青少年从小养成良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯。养成这些良好的习惯,每个人将受益终身。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”培养高尚情感,塑造健全人格,为人生蓄势，这是德育教育的过渡阶段，是学生品格形成的关键阶段。养成正直善良,诚实守信,真诚待人,认真负责,自信自强,独立思考,乐观向上等良好品格。弘扬民族精神，树立远大理想,为人生导航，这是德育教育的升华阶段，是学生理想信念、远大抱负形成的主要阶段。平时教学中，我们要重视开展主题教育活动，充分利用春节、清明节、中秋节等民族传统节日,“五·一”、“六·一”、“七·一”、“八·一”、“十·一”等重要节日,“七·七”事变、“九·一八”事变、“红军长征”、“解放战争”等重要事件和重要人物的纪念日,开展主题班会活动；请革命先辈和行业的英雄模范作报告、讲故事,组织学生观看爱国主义教育影片;通过晨会、课堂教学、课外活动等多种途径,组织开展集中体现中华传统美德和革命传统的经典格言、诗词朗颂活动;教唱以爱国主义为主旋律的歌曲,定期举行学生歌咏比赛和文艺演出活动。在了解德育深意的基础上，我们德育已经向成功迈进了一步。
四．德育在英语教学中的渗透
在教师良好素质和对学生的个性、德育的意义了解的基础上，德育在教学中的渗透就水到渠成了。
在单词教学中渗透德育
在教3A有关动物的单词panda, monkey, tiger, lion, cat,…，我通过运用多媒体手段，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过创设不同的情景，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。
在小学阶段所学的几百个英语单词中， 有些可以直接作为为进行爱国主义教育的渗透点。如motherland“祖国”这个单词，在英语里它是个复合词，是由mother“母亲”和Land“土地”这两个单词组成的。在学习这个单词时，教师可以先教Land“土地”这个单词，然后让学生说出早已学过的mother“母亲”这个单词。教师把这两个单词合起来写在黑板上，请学后动脑筋思考mother“母亲”和land“土地”合在一起构成一个英语单词，它的汉语意思是什么。在学生回答不上来时，教师可以启发学生：“我们中国人常把什么比作母亲”这样教师不用过多的说教，无需使用过多的汉语，就能使学生通过学习“祖国”这个单词的过程，感受到把祖国比作母亲是世界各国人民热爱自己的国家的情感表现，在潜移默化之中，使学生热爱祖国的情感得到升华。单词the Great Wall长城， Tian An Men Square天安门广场等等一些词组，当学到它们时学生自然而然的从心中能体会到祖国母亲的伟大，身为中国人而感到自豪。
（二）在句型教学中的德育渗透
在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That's all right （没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be （有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is ...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教It is time to do sth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教 May I do sth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如May I come in?（我可以进来吗） May I open the window（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。
在不久前的一次课堂调查中，我发现不少学生只记得自己的生日，记得自己过生日时，父母给他们买礼物、做好吃的，谈起来津津乐道。而问及父母的生日，知晓者就寥寥无几了，更不用说做一些事情回报父母了。因此，在教学6Bunit2《Ben’s birthday》一课中，我设计了一张精美的爱心卡,让学生询问妈妈的生日,并用英语写上祝福的话语以及自己的做法。秦钰婧同学写道：I want to say:：Mum, I love you！丁泽宇同学写道：I will give my mother a kiss. 还有的学生写道：I will cook good food for my mother. I will buy a birthday cake for mum. 看到学生的进步，我由衷地为他们感到高兴，连连夸奖他们说：I feel proud of you！ 又如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。在学习“What’s wrong with you?”时，设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
课外的德育渗透
小学英语英语课外活动形式是多种多样的，在组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。
总之，小学英语的德育渗透不可能一蹴而就，我们要以教育家陶行知先生为楷模，教书不忘育人，“捧着一颗心来，不带半根草去”，努力为祖国培养新时代的杰出接班人。这一切，值得老师们为之付出努力。
参考文献
[ 1 ] 章兼中 《小学英语教育学》 山西高校联合出版社, 1996
[ 2 ] 北京师范大学出版社 《英语课程标准》，2005.5
[ 3 ] 外语教学与研究出版社 （新标准）《英语》（供三年级起使用）(1～ 8册) 2004
[ 4 ] 张万祥.班主任之友.福建教育出版社，2006年第三期第23～24页
[ 5 ] 北京师范大学出版社《英语课程标准》（实验稿）2001年第1版
[ 6 ]《小学德育纲要》（1993年）
[ 7 ]《智育大纲》《陶行知全集》第1卷 第274页
[ 8 ] 高等教育出版社 《小学儿童教育心理学》1996