我职业成长中的困惑
东桥小学 沈桂华
-----如何在英语课堂上对学生进行思想品德教育
小学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步定型的时期。几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动。他们总是浮想翩翩，说得多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我困惑了好久，尝试了很多方法，也与其他老师探讨对策，经过几年的教学实践，我初步认为要想改变这一现象，首先我们应对学生采取针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。中学阶段的学生也容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。作为教师，我们要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。作为班主任兼科任英语老师，我们对学生的思想道德教育要提上日程，这也是我们教育的核心。
透过现象看本质，要教好书育好人，教材的把握和透析是前提。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育 ，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。我们要加强德育的意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在中学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。学生要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
这就是我在职业成长中遇到的困惑，在以后的教学中我仍然会不懈的努力、探讨、实践，寻求更有效、更具有操作性的策略解决英语课堂上如何对学生进行思想品德教育的问题。