如今是科学飞速发展的时代，英语阅读特别是儿童英语阅读尤为重要，要想与时代接轨关键要从娃娃抓起，从资源的利用抓起，从途径改革做起，从内容丰富做起，从时态需要切入。 阅读很广泛，所以教师带领学生阅读不要只局限于文本的阅读，其实电子文本的阅读为儿童提供了更便捷地途径。阅读无论是中文还是英文，他们都是儿童成长非常重要的养料，是心脏搏动所需要的ATP正能量。作为新时代的教师，无论是课内还是课外，我们都要时刻不忘培养学生的阅读意识，我们要做好表率，潜移默化的熏陶学生阅读的欲望。英语阅读要注意科学性，许多语言符号阅读需要更多的抽象思维，英语阅读成功的人的智商略高于科学阅读的智商，出色的创造力一般都具备高智商，所有的来源都是阅读。
今年暑假我又一次学习了南京外国语学校朱善萍老师关于儿童英语阅读的讲座。朱老师给我们分析了儿童阅读存在的三大问题及改进措施。问题一：课堂上过多的注意电子教学，选择的内容没有关注学生的喜好，缺少足够输入的无米之炊，输出大于输入。问题二：忽视思维过程与方法，忽视思维、智力、态度、情感与价值观的培养。问题三：过于强调学科本位，以学科知识为核心。鉴于以上存在的问题，朱老师给予了具体改进措施：课堂上要多让学生在做中学，内容要丰富，了解学生的需要，提高学生实际运用语言的能力，开发学生的创新思维，培养学生的创新能力。这个观点与之前我区教师发展中关于“project课程设计”讲座的主导理念不谋而合。措施二：选用适合儿童英语阅读和身心发展的教材，充分利用录音机、广播、电视、网络等设备和技术，创造良好的语言环境和语言实践机会，充分利用图画、音乐、卡通、戏剧等，通过多种教学手段，培养学生的创新思维。措施三：学校可以建立小型的英文图书馆，如果条件达不到，可以在每个教室建立一个小书架，孩子们可以利用课余时间去阅读，哪怕是碎片化的阅读也是一种阅读。作为英语科任教师，我们要积极协同班主任做好教室的布置和规划，为孩子们的阅读创造一切可以实现的机会。
在全市开展“大阅读”的环境下，为了更好地贴近“大阅读”，课堂上我们不必滔滔不绝，而应该把主动权交给学生。如教Goldilocks and the three bears文本时，我先出示一张幻灯片，让同学们描述图片内容，并大胆想象故事情节，只要同学们能说出来的情节，哪怕是天马行空，我都会予以肯定并及时表扬。在文本处理环节，我让同学们自己阅读，找出疑惑，大胆提出问题，其他同学发表自己的见解。待同学们将文本处理的差不多时，我才会开口说出我对他们意见汇总的看法。除此之外，我还会提出与该文本相关的拓展性问题让同学们去讨论。这学期的文本课我几乎都是以这样的模式展开教学的。课后，我会鼓励同学们大量的阅读英文原著，增加词汇量、拓宽知识面、培养语感。同时，在家庭作业布置方面我取消了抄写和习题战，取而代之的是每天至少完成两篇阅读理解，让他们学会从文章中找出解题所需信息。
在作业检查环节，每天课堂上我必会腾出10分钟时间开“阅读辩论会”。在这10分钟内，同学们要轮流汇报自己所读内容，对于阅读理解中涉及的题目的答案要说出自己的理由。同学们也可以以讲故事的形式汇报自己的作业。一学期下来，效果甚是明显，无论是同学们的写作能力还是口语表达能力；无论是听力水平还是阅读理解能力都有了大幅度的改善与提高。
盘点我们的教学，存在的问题依然很多，但只要我们一直保留着一份上进的心，小学英语教学的明天将会更美好。十年树木，百年树人，从我们自身做起，伴随着阅读的书香，让孩子的心跟阅读一起荡漾。