小学英语教学经验点滴谈
姜堰区东桥中心小学北校区 殷希萌
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!今天，应学校要求，让我给大家作英语教学工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、有掌握着现代教育教学理念 年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈英语教学工作中的点滴做法。
我是2002年参加工作的， 刚踏上工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是比较简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到小学英语教学之路真不是想象的那么简单。教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生的角度看，有部分学生的潜意识里根本没有把英语学习当一回事儿， 我曾经找过一些英语成绩较差的学生谈话，问他为什么不喜欢学习英语，他们的回答是：“我是中国人，把中国话学好就行了，为什么还要学习英语呢？我不跟外国人说话，也不打算出国。”这样的学生一个班还不止一个；从家长角度看，他们也不太重视英语教育，认为小学阶段只要学好语文、数学就行了；从环境方面看，学生除了在课堂上短短的40分钟外，基本没有应用英语的地方，诸多原因，使我的英语教学开展起来非常的不顺畅。我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、课堂教学、英语学习的延续等方面去解决。
首先要培养学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论做什么事情兴趣都是非常重要的，学习英语也是如此。怎样培养学生的学习兴趣呢？教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣：
1．增进师生感情。古人说“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语产生兴趣，教师应平等对待学生，尊重每一个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。就比如，每次“六一”儿童节的时候，我会跟她们一起排练节目、一同庆祝“六一”儿童节；业余时间，我也喜欢跟她们聊天、说笑,拉近我和学生的距离。
2．创造良好的学习氛围。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。课上，要有效地把英语施展开来，如上课迟到进门要说“May I come in?”要求学生打开课本“Open your books.”跟老师读书“Read after me.”准备好了吗？“Are you ready?”学生准备好要大声说“Yes”等等，在课堂上我尽量使用这些英语来引导学生学习，刚开始低年级学生听不懂 ，但久而久之学生习惯了这些课堂用语，也能应用自如了。课后，没有良好的环境我们就要创造环境。我要求学生见面要相互用英语打招呼，早上见面道一声“Good morning!下午见面说声“Good afternoon！” 分手时说声“See you!”做错事情也用英语say sorry或回Not at all。 老师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?”“How many people are there in your family?” 努力营造宽松和谐的学习氛围。
二、培养良好的英语学习习惯。
众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
1. 培养小学生良好的听的习惯
a.课堂上静心听的习惯。
小学生爱模仿，善模仿，好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
b. 仔细听录音的习惯。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
c．善于倾听他人的习惯。
在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，让学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 随即转用第三人称问其他学生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。
2. 培养小学生良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：
a．课堂上积极发言的习惯
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生答错了，也可以微笑着对他说：Never mind, 学生的参与热情马上会高涨起来。
b．课后坚持自由会话的习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。
每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
c．把英语学习同实际生活紧密联系的习惯
现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时可以适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。
3.培养小学生良好的读的习惯
中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
a．坚持晨读的习惯
俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。
b. 听录音跟读的习惯
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
c. 大声朗读的习惯
为了不致于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。
d. 眼到、口到、心到的习惯。
受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。还有些小学生，虽然表面上来看，嘴在动，但是心却不在书上，结果读下来毫无效果。针对这种情况，在教学过程中，尤其是朗读新授句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。在小学低年级的教学中，可以指导学生进行“指读”，即用手指指着你所朗读的材料，不仅可以使学生集中注意力，还可以强化对所学单词句子的识记。
4、培养小学生良好的写的习惯
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
a．认真规范书写的习惯
每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。 b．勤于练笔的习惯
英语教学是使学生正确理解和应用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点是在于培养学生的理解能力和表达能力。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写画及写信、记日记等各种文体的训练，都有助于培养写作的能力。
再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。
三、精心设计课堂教学。
古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，它既是调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。“施教之法，贵在启导”，教师是教学活动的设计者、组织者，课文教学中，要体现教师为主导，学生为主体“双主”原则。如课堂中一个单词的记忆，一个句型的掌握，一段对话的表演，一个游戏的完成都离不开教师精心的设计。教师是设计者，但绝非是教学的控制者，学生在设计下的教学活动要有他们自我发挥的空间。
教学设计要注意的几个关键环节是：
1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流. 鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”，使学生感到进行交际活动的必要性。
4、课堂教学设计应充分利用现代教学手段。
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段不仅有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激。可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听 、说、读、写的技能。还有利于教学活动的开展，节省教学时间，提高英语学习效率。
5、 课堂教学设计要精心设疑提问。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，在课堂教学设计中我根据各年级学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。对于学生来说，它具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。
四、运用灵活多样的教学手段。
1.利用游戏、竞赛、表演。
在教学中进行游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，充分调动了学生的学习积极性。在单词教学中，常采用大小声、“missing game”、“Bingo”、“ Guessing games”等。对话教学常采用情境创设、表演角色等方式；语法规律采用编顺口溜的方式；如在讲人称代词和be动词搭配使用，可以这样说“ I用am, You用are, is跟着他、她、它。如在学习序数词时可以这样背1,2.3特殊记，1st,2nd,3rd，th要从4加起，8去t,9去e,f来把ve替，再加th莫忘记，若是遇上几十几，改变个位就可以。
2.活用英语歌曲和童谣。
歌曲童谣不但用于warm up营造英语气氛，还活用于复习、呈现或巩固词汇、对话教学中。
在课堂教学中结合教学内容，有目的、有层次、有梯度地选择游戏活动进行教学，目的是让学生从中得到知识的巩固与运用。不是单纯地为了唱而唱、为演而演，游戏只是手段，不是目的。
3.恰当地运用实物、图片和简笔等进行直观教学。
心理学研究表明，小学生的形象思维能力明显强于理解力。在教学中，恰当利用实物、图片、简笔画等以及学生所熟悉的生活空间作为真实场景，将所学内容生动、真实、恰当地融于其中再呈现给学生，产生事半功倍的效果，如在教学方位词on,under,in和behind及对话“Where’s the…?It’s on/under/in… ”时，利用简笔画既生动有趣又加深了学习对词意和句子的理解。实践证明，语境的创设能将复杂的问题简单化，枯燥的内容趣味化，抽象的词句明朗化。总之，借助语境可使学生更加自如得体地使用语言，“感知语言”的能力得到较大的提升。
五、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。 我的赞扬评语有：Clever boy/girl. excellent /Well done.…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。学生觉得很难表达而想放弃时，我会鼓励说“Try your best.” 这样学生回答问题时就无后顾之忧， 他们会更积极踊跃地加入到学习中来。
我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
六、开展形式多样的英语课外活动，把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空。
近年来，我校多次成功举办校园英语节。通过英文歌曲比赛、英语书写比赛、英语贺卡制作比赛、英语手抄报设计比赛，为学生营造了浓厚的英语学习氛围，丰富了校园文化生活，激发了学生对英语的兴趣和爱好，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，努力培养学生的创新精神和实践能力，让每个孩子在英语的世界里收获快乐。另外，我校还积极参加了区教育局组织的英语课本剧比赛和美文诵读比赛，均取得了较好的名次。其中 《小红帽》、《骄傲的公鸡》等节目深受学生们的喜爱。实践证明，这些活动的开展，极大地提高了学生的英语学习兴趣，激发学生学习英语的热情。平时，我鼓励学生收看CCTV10“希望英语”节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家就 看 CCTV 9 ，即使只能听懂几个单词也喜欢看，第二天还把听懂的英语单词和猜到的一些英语单词意思兴致勃勃得告诉我，学习英语已 蔚然成风。
七、认真学习，努力提高自身素质
教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被误人子弟，因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电，关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容，我都养成翻阅学习的习惯。另外，我还注意学习身边其他英语老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。 每天把自己的教学情况做一总结反思，发扬优点，找出改进方法，这对自己今后的教学大有益处。每学期，我都积极地参加校内外开展的听评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课，并详细记录他们做的好的地方，以备自用。学校安排的各种培训任务，我也从不缺课，这些活动不仅拓宽了我们的教学思路,同时还为我们提供了大量的驾御课堂的方法和经验，对自己的教学促进很大。
No pains, no gains. 教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 以上是我的一些不成熟的建议和做法，请各位老师多多指导，并提出宝贵的意见！谢谢各位老师。