读 《一盏一盏的灯》有感
姜堰区东桥小学东板桥校区 殷希萌
近日，我读吴非老师的《一盏一盏的灯》，初闻题目，让我想起了冰心笔下那有着温暖、希望、光明、胜利的象征意义的小桔灯，怀揣着一份希冀我打开了“这盏明灯”，这是一本很平凡的书，书中记录了很平凡的小故事，没有惊天动地，没有豪言壮语，但温暖从一个个故事中流淌，思考从一个个案例中产生，智慧从一段段经历中生成。读着这一个个故事，仿佛置身于其中，许多故事又似曾在自己身上也发生过或正在发生着。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一盏盏的灯在逐次点亮，温暖着我的心灵，让我感受着教育工作的幸福。
《一盏一盏的灯》共分 “美丽的爱与微笑”、“为了人”、“先照亮自己”三个部分，六十个故事就像似曾相识的一盏一盏的灯，一闪一闪，以小见大、深入浅出地提炼着美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧，值得深思与学习。
《我想听你把话说完》，让我看到了一位为了保护学生的自尊与自信，主动放弃了比赛名次的教师。不拖堂我们平时认为应是教师的好习惯，但当一个孩子正在努力组织语言、想把自己的想法表达清楚的时候，下课的铃声响了，教师该怎么办？是立刻打断孩子的发言，结束这节课的内容，还是坚持让孩子将要说的话说完？在一次明确规定拖堂就扣分的大奖赛的课堂上，黄老师坚定地选择了后者，继续给这个孩子一分钟的时间，鼓励他把话说完整。她坚信，只有今天让孩子慢慢地把话说完整，将来他的发言才会准确简练、既精彩又睿智。和是否获奖相比，给孩子足够的时间和信心更加重要。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”黄老师用心用爱呵护着孩子们柔弱的自信，把孩子放在第一位，这样的教育或许更纯粹，更简单，更有意义。我们平时的课堂也会有拖堂的情况，但我们的拖堂可能不会太多是听学生把话说完而拖的，而是讲练处理不够精炼造成的，那么，我们应该在课前多斟酌课堂上的每个问题，问题的处理方式、时间的巧妙安排等，提高课堂效率，做课堂中指引孩子的高效节能灯。
《伟大的琐细 》，让我看到一位班主任在自己班上学生上音乐公开课时发现最后一排的一个孩子边上没有小朋友，便悄悄走过去，坐在他身边，和孩子做搭档。当音乐老师请认为邻座唱得好的同学举手时，班主任也举起了手。不仅如此，整堂课上班主任始终面带微笑，温和的目光游走在每一个学生身上。当孩子表演结束时，她率先鼓掌。有时看到哪个孩子有意思的举动，她会和同事小声交流。虽然听不到她说什么，但她的神情宛如一位深爱着子女的母亲，正怜爱、自豪地向别人介绍自己家的孩子的种种可爱。 笑容的力量是无穷的。它能给孩子以信心和温暖。特别是在低年级时，当孩子刚刚走上学习之路遇到困难时，教师甜美的笑容，温和的仪态，可亲的话语，乃至身上好闻的气息，都会成为帮助孩子克服困难的重要推动力。如果低年级时疏于基础的培植，以后孩子再面对困难，笑就会比哭难得多。
你亲切的微笑，你信任的目光，你所做的一点一滴，对儿童来说，都是人间给他的温暖和爱，成为他的世界。这些琐细之所以“伟大”，是因为它所传达的慈爱是无私的，永恒的。教育者也要记住：对儿童来说，我们的每个笑容都是在培育他们的真诚和善良。小学教师的工作是琐细的。但这是种伟大的琐细。比如，那位班主任在课堂上的笑容和一举一动，看上去是那么不起眼，可里面却闪烁着人性的光辉和教育的价值。好的小学老师，就是善于将伟大的琐细不断积累起来的人。
《不一样的“阿慢”》，让我看到一个慢节奏的后进生。 思维慢，作业慢，讲话慢，每天花在学习上的时间总是最多，效果却最差。面对阿慢这样的学生，张小兵老师用欣赏的眼光发现阿慢的优点，激励他，给他展示自我的机会和平台。在运动会三千米比赛中，“阿慢”获得了第三名。正是当年张小兵老师“纵容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士毕业和获得四项专利，到材料研究所去工作这样的结局。
这个“阿慢”让我想到了我们班的Z，也是生活在慢镜头下的孩子，特殊的家庭教育下让他养成了较差的学习习惯和生活习惯。慢性子的我对他读书、写作业、收拾书包等事的龟速也不敢恭维，而我却没有张老师的那般“纵容”， 我总是喜欢一味的催促，严厉的指责， 甚至因为他的“慢”而漠视他大扫除时积极的身影，大课间时他飞奔的身影……我不止一次抱怨因为他我很痛苦，却不曾站在他的角度想想，其实他也很痛苦。张小兵老师给我上了一课，我以后应该多激励他，多给他机会，对他多一些耐心，为他点滴的进步喝彩，增强他的自信，和他一起品尝学习中的喜悦。每个班里都有慢的孩子，如果我们能摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，那么，你就能看到他们的点滴进步，这些孩子也能品尝到成功的喜悦和学习的快乐。
教育就像农业和林业，学生的成长和发展要经历必须的过程。欲速则不达，学校和教师不能违背教育教学规律，拔苗助长；要尊重、保护、发展学生的学习个性，并启迪他们在这一过程中树立信心。
《小志的石榴》中小志是一个可爱的孩子，他将妈妈给他吃的石榴悄悄地藏起来一半，第二天带到学校给老师吃。一开始，教师面对小志的半个石榴表示拒绝，小志的心灵受到了一丝创伤；中午小志又把半个石榴递给老师，面对又黑又烂的石榴，老师再次拒绝了，小志看看老师，默默地走了；下午，写字课刚上，小志又送上了半个石榴，其他学生对老师说：“老师，这个石榴，他谁都不让碰，哪个老师都不给，就给你的。”这时，小志腼腆的笑了。教师面对这群执着的学生怎会不感动，怎不为之惭愧。当老师吃着这半个石榴时，小志开心的笑了。 在我们的身边，也经常有这样的学生。记得有一次课间，一位学生拿着一个小西红柿走到我跟前说：“老师，这个给你吃！”我说了声“我不吃，谢谢你！”当时我以为那只是孩子的随口一说，现在我才知道：那是孩子的心意，孩子的心是千金不换的。虽然是一个小小的西红柿，但这表示孩子对老师的信任，我当时应该接受，只有这样才能让孩子感受到老师对自己的喜爱。面对儿童用双手捧过来的东西，作为老师无论如何不要漠视，因为那是人间最纯真的爱的表现。爱护他们的纯真，不拒绝学生的心意，有时，教师必须蹲下来，和他们对话。
《穿透乌云的那束光》让我懂得每个孩子都是一本书，需要我们用真诚的心去开启、阅读、交流。与学生相处，最可怕的是偏见，比偏见更可怕的是教师缺乏反思意识，教师在关键时刻应该控制自己的情绪，并作出深刻反思，正确引导学生，提升自己的思想境界。
《毽子翻飞处》这个故事让我领悟到，有时，孩子们需要一点点特别的爱，我们有能力也有必要这样给予。当孩子成年后，甚至到了老年时，仍然有可能记得和他们一同踢毽子的小学老师。爱的河流不是单向流动的，良好的师生关系能够为教师学生搭建起心灵的桥梁，一起朝着既定的目标飞翔。
《“月亮疤”与“月亮牙”》让我明白与学生推心置腹，以心交心，引导孩子去正确地看待自己，正视自己，才能赢得孩子灿烂舒心的笑容。
整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。因为每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方，值得我们去细细品味。通过阅读这本书让我明白每个教师都是孩子成长道路上的一盏灯，你亮一点，孩子就能走的远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师，应该成为孩子成长道路上的强大光源，坚持正确的教育观，恪守教育常识，具有人道精神，培育学生的创造性人格。教师要用自己挺直的腰杆和教育的光辉，照耀孩子们人生的道路。
慢慢合上这本书，闻着书上那一缕淡淡的墨香，文中那一个个真实生动的教育故事，那一份份纯净澄澈的教育情怀，再一次激荡着、洗涤着我的灵魂，让我的心头溢满感动。六十个不同的故事，就像六十盏明亮的灯，照亮了孩子们前行的道路。是的，为人师的我，也是一盏灯：亮一些，我的孩子们就会走得远一些；暗一些，我的孩子们可能就不得不徘徊。因而，我必须要亮一些，不为别的，只为那些可爱的孩子们！
一盏灯，让我们的身心得到滋养；一盏灯，让我们的智慧豁然开朗；一盏灯，让我们的教育多份反思；一盏灯，让我们在纷繁中不再迷惑……这，就是《一盏一盏灯》的魅力！我愿做一盏普通的灯，点燃自己闪亮的心灵，照亮孩子前行的方向！