一、指导思想
国家课程校本化是指参照国家所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情况和学校自身传统及当前校园文化所做的创造性实践，其基本要求是学校和老师通过选择、改编、整合、补充等方式，对国家课程进行再加工，使它更符合学生、学校的特点和需要，它是在学校文化基础上的融合与建构。
二、实施理念
说唱能力是儿童语言技能的重要方面，在《英语课程标准》分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求。英语小诗和童谣充满童趣，有韵律，琅琅上口，易于记忆，很容易激发少儿的学习兴趣，成为推动少儿学习的动力，是适合孩子们学习的一种形式。因此，英语小诗和童谣，也就是我们所说的“chant，rhyme和歌曲”，是小学英语教学的好材料。在小学英语课堂教学中，如果能恰当地运用chant，营造一种轻松愉快的教学环境，就能更好地调动孩子们学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终达到最佳的教学效果。结合本校英语节以及学生缺少学习英语的氛围这一实际情况，将英语歌曲诗歌引进小学英语课堂。将枯燥，单调的单词、词句以及语法串成rhyme、 chant、小歌曲、小诗歌 ，让学生在轻松愉快的音乐氛围中掌握知识。
三、实施班级 五（4） 班
四、实施方法
1.教材微调、整合资源
目前江苏省使用的是译林出版社牛津英语教材，根据本校及地区定位，我们发现教材有一些内容可以调整或者增加。比如单元中自带 song time板块的可以调整到课前warm-up环节活跃气氛。
在平时的课堂教学中，也可以将rhyme，chant等穿插在每单元的单词教学、语法教学和语篇教学中，让生硬的语言点变成活跃的音符，让学生轻松愉快地掌握。
2.自主编创、自我展示
鼓励学生根据所学内容自编自创出更多有趣味性的诗歌和童谣，评出精品歌谣，提供给学生展示的舞台，让他们有机会表现自己，激发他们学习英语的热情。
五、
具体措施
在教学中根据具体的教学内容选择不同形式的英文chant ，教学方式也应根据教学内容的不同而有所差异。教师应为儿童创造和提供学习英语的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人、物、环境、语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听、说、唱的能力。
1． 每周进行一次Rap Group评选
在平时教学过程中， 除了基本知识技能的掌握外，注重对学生的创新精神和合作能力的培养。将本班56个学生分成14个小组，每组4人。在课前布置学生预习课文，到网上查找与本节课话题相关的歌曲和小诗，同学们将寻找到的资料通过班级qq群发送给老师，老师和同学可以在班级qq群里资源共享，并且评选出“优秀资源”一二三等奖。一等奖可以获得面值一元的兑换币，二等奖可以获得面值五角的兑换币，三等奖可以获得面值一角的兑换币。在课堂上，能够将所教歌曲或小诗对照歌词演唱或朗读出来的学生可以获得“演唱奖”或“朗诵奖”，并获得面值五角的兑换币。能够将所教歌曲或小诗脱稿演唱或者背诵的学生可以获得“优秀演唱奖”或“优秀朗诵奖”，并获得面值一元的兑换币。课后，学生总结本节课的知识点，并且能够将一些知识点通过歌曲或是chant的形式创造出来，可以获得“创作奖”。学生将自己创作出来的作品上传到qq群，老师和同学们投票选出“创作奖”一二三等奖。一等奖可以获得面值一元的兑换币，二等奖可以获得面值五角的兑换币，三等奖可以获得面值一角的兑换币。一周下来，根据兑换金币的数额，评选出每周的最佳Rap Group和Rap之星。
2．每月进行一次Rap Group大PK
每个月进行一次Rap Group大PK ，如：歌曲演唱，诗歌朗诵，诗歌现场创作，并对表现好的学生给予表扬，颁发“英语小歌手”、“英语小诗人”、“英语小作家” 等奖状，来考察学生听、说、唱、编的能力，来培养学生积极主动地学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣。 一等奖可以获得面值十元的兑换币，二等奖可以获得面值五元的兑换币，三等奖可以获得面值一元的兑换币。
3.每学期举行一次Rap Group 大联欢
学期结束，可以举行一次Rap Group 大联欢。 每个小组表演一个节目。可以演唱本学期所学的英文歌曲， 也可以朗诵英文儿歌，还可以表演自己创作的歌曲或是诗歌。表演方式多样，可以齐唱，也可以分男女生唱，还可以有创作性地进行表演，表演结束后，其他小组成员现场亮分，最后评选出最佳“表演奖”。在演出最后，颁发本学期的“演唱之星”“创作之星”“朗诵之星”“英语大明星”等奖状和兑换券。学生可以根据兑换劵的面值来兑换自己喜欢的书籍、文具 。
六、实施过程中的注意点
1.教师要善于营造氛围，利用生动的口头语言和优美的肢体语言，调动学生学习的积极性来学习歌谣。
2. 要先让学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。读准了，读顺口了，自然能背诵，但不要强求，以免增加学生的负担。
3. 要求学生读准、读顺口，最好能背诵。注意要给学生提供准确的语音材料，如录音等，让学生模仿。
4.不要作过多的语法分析，为了让学生更好地理解所读材料，教师可先讲解大意，如要翻译成汉语，必须注意译文的准确和规范。所以不一定要一字一句地翻译，让学生了解其大意即可。
5.合理分配歌谣的活动时间。歌谣教学虽然能加强对学生语音语调的训练，培养其良好的语感，提高其语言运用能力，但它仅仅是英语教学中的一种辅助手段，教师切不可把课堂大部分时间都用来进行小诗及童谣教学。