所谓的“感觉训练”，可以让孩子学会区别和分类。实际上，我们对感官材料的分析和描述表明了事物的大小、形状、颜色、重量、温度、味道等方面的性质。尽管这些相互分离的性质是由物质代表和呈现出来的，但对于我们的区分行为来说，重要的不在于物质本身是什么，而在于物质的性质。我们能找到一系列同等数量的对应“物”来描述长与短、厚与薄、大与小、热与冷、重与轻、粗糙与光滑，以及红黄绿等特性。
这种分类的工作对于秩序的建立具有非常重要的意义。事实上，事物的特性既存在质的不同，又有量的差异。这些事物可能高一些或低一些，厚一些或薄一些，形状可能在不同的程度上有近似的地方，粗糙或光滑也不是完全绝对的。
供儿童进行感觉练习的材料应足以达到区分事物的目的。它首先应该让孩子在大量的比较和分析练习中确定两个刺激物的特征。然后，当儿童的注意力被引向一系列外部事物——光明与黑暗、长与短时，他们就能感知到其中的差异了。
最后，儿童会开始对不同特征的差异程度进行区分，按照一定的顺序排列一系列相关的物质。
目前，除了根据事物的特征对它们进行区分以外，我们还没有其他的切实可行的办法。所以，这种分类工作就必然同每件事的基本安排顺序具有一定的关系。于是，世界对孩子来说，不再是一团混乱了。他们的思维就会变得有点儿像图书馆或收藏丰富的博物馆里那些井井有条的架子，东西都各归其类、各就各位。他们学到的知识不再只是被简单的“储藏起来”，而是被适当的进行“分类”。其中的基本顺序绝对不会被打乱，只是在不断增加新的材料来对它进行充实和丰富。