因为“一个人的精神发展史就是他的阅读史”这句话，我知道了朱永新先生，知道了他的新教育实验，仅限于听说而已，最初，我并没有过多地关注，我只是自以为是地认为这只是一群人所谓的“教育改革”，难成大器。
直到今年暑假听研究生导师说起朱永新，说起新教育，令我印象最深的是新教育实验的宗旨：过一种幸福完整的教育生活。“幸福”，一个多么有诱惑力的字眼，当我们越来越多的老师在日复一日、年复一年的工作中，逐渐感觉到职业倦怠时，“幸福”就像是一缕阳光，驱散了现实的阴霾。于是，我似乎有那么一点知道了新教育，好奇心的驱使之下，拜读了朱永新先生的“新教育”，终于对新教育有了一丝了解。它是对教育的另一种解读：它是“新”教育，是相对于传统的旧教育而言的“新”教育；它是“心”教育，是相对于以分数为主要导向的应试教育而言的“心灵的教育”；它是“行”教育，是相对于坐而论道的“学院派”，主张建设与行动的“行动教育”；它是“幸”教育，是相对于当下的教育缺乏幸福、快乐而提出的“幸福的教育”；它是“信”教育，这里的“信”是信心，是信任，更是信念。
无独有偶，开学前，教育局举行了新教育实验推进会，我有幸参加了会议，让我对新教育有了进一步的认识。如果说之前对新教育的认识仅仅停留在理论层面，那么，夏文寿校长召开的蒋小新教育实验推进会让我对新教育的认识上升到了实践的层面。推进会上，来自姜堰四中的石建华老师就自己的创意班级管理向我们进行了详细的介绍。她主要从“时尚”“文化”“特色”三个方面进行班级管理，在班级实行BB制、博客上墙等活动，使学生在学习之余对自己的班集体进行自主管理。来自张甸初中的徐秀忠老师重点就班级文化建设发表了自己的督导见解，从班名、班徽、班训等到班级日历、班级纪录片，甚至是班史，无一不显示着老师与学生的文化意识。在平凡的岁月里，因为同一个班集体，而编织了一段别样的诗意生活。最后，来自白米小学的潘兆良老师，坚持用十年时间践行着新教育的行动口号：行动，就有收获；坚持，才有奇迹。正是他的这种坚持，才有了一幅幅栩栩如生的儿童画作品，才有了一本本别具一格的儿童画校本教材，才有了现在的童画融合教育。
他们的介绍给了我很大的触动，让我第一次真真切切地感受到新教育真的就在我们身边，我们的“师生共读”“亲子共读”，不正是新教育十大行动之首的“营造书香校园”吗？我们的“完美教室”创建，不正是新教育十大行动之一的“缔造完美教室”吗？我校将导学单与课本剧相结合的“翻转课堂”模式，不正是新教育十大行动之一的“构建理想课堂”吗？我们的家校微信群、学校公众号，不正是新教育十大行动之一的“家校合作共建”吗？······
新教育实验，或许我们一直在路上，或许我们一直幸福着，只是我们还未意识到！