9月10日，我校全体教师收到了一份特别的节日礼物——《静悄悄的革命》。此乃日本学习院大学文学部教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后所著，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发了一场教室里教和学的“静悄悄的革命”。原以为它会是我枕边的催眠书。可书中那独到、精辟、敏锐的见解，那严密详实、层层推进、有理有据、旁征博引的字里行间，使我感受到了它所承载文化含量之厚重，顿觉相见恨晚！这本书，凝聚了佐藤学先生众多的心血和智慧。书中，佐藤学先生就如循循善诱的长者，给我指点迷津；又似风采卓然的智者，为我排忧解难；更像久别重逢的朋友，与我促膝谈心。读罢《静悄悄的革命》，我的心境豁然开朗。书中那生动的教学事例，精辟的理论分析启迪了我的心智，荡涤了我的灵魂，使我受益匪浅。接下来，请允许我采撷佐藤学教授的点滴教育智慧，与大家共享。
从“勉强”到“学习”的转换
佐藤学先生认为：学科学习改革的中心课题，简而言之，就是实现从“勉强”到“学习”的转换。迄今为止的学校教育都受应试教育文化的支配，以高效率地学好规定的教科书内容、应付考试为目的。把“勉强”转换成学习，无论在综合学习还是在学科学习中，都应当成为一个核心的目标。实现“活动的、合作的、反思的学习”成为了课程改革的重要课题。
这一观念与苏霍姆林斯基的观点有异曲同工之妙。实际教学中我们往往“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”此话一针见血。“为什么像这样有着鲜明生动的想象力、敏锐的记忆力，对周围世界的现象有着敏感的情感反应的儿童，在进了学校的两三年后，就怎么也记不住语法规则，那么吃力地识记‘草原’这种词的写法，弄不懂九乘以六等于多少了呢？”事实的确如此，本性天真烂漫的孩子，在进入课堂学习一段时间后，他们的目光渐渐变得呆滞，他们的眼神逐渐开始游离……最终苏氏得出了一个令人十分担忧的结论：在上学的时代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要啊！试想，从古到今，四体不勤、五谷不分的中国式“书呆子”还少吗？作为土生土长的农村老师，我们要充分利用本地资源，把周围世界作为儿童身在其中学习思考、识记和推理的环境，逐渐增强孩子们记忆的敏锐性、思维的鲜明性。
记得在认识什么是“风成偏形树”时，我没有直接解释这一气候学术语，而是让孩子们到校园里走一走，看一看，一定会有所发现噢。孩子们兴致盎然地走出教室，三五成群地观察着，争论着，在教学楼东侧的草坪里，展开了一场别开生面的气象知识发布会。孩子们仰望高大的广玉兰树，欣喜地讲述着自己的发现：这棵广玉兰树就是典型的风成偏形树，其西南两面都靠墙，有效阻挡了来自西南方向的风，因而西南方向的枝叶十分茂盛；而东北方向的风来得无遮无拦，长此以往，叶片表面水分蒸发大大加速，所以东北方向的枝叶生长缓慢以至枯萎。孩子们在自然界的旅行中，汲取了丰富的营养，他们在观察中思考，在实践中体验。作为教师，要勇于解放自己的手脚，实现从“勉强”到“学习”的转换，让学生主动去发现、研究、探索、实践。
通过对话深化学习
人与语言作品的对话性以及人与人面对语言作品时的主体间性，在很大程度上就决定了语文教学的对话性。对话，是一股流淌于人们之间的意义溪流。教学的目的，就是培养优秀的对话者。只有在对话的状态中才能呈现为个体的意义，才能实现教育的价值。因言之，教师在坚持教学的教育性特征的同时，要以对话的情怀对待学生和教学，要将对话精神贯穿在具体的教学过程中，努力使教育的视野和个人的视域产生融合，共同提升，在双方的相互“走向”中，生成一个新的教育图式。由此，我想起苏霍姆林斯基说过的：“现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点：没有足够的智力的训练，学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。向他们提出的唯一的任务就是：识记，保持，再现。”而现实教学中的误区常常是教师在无形之中扼杀了学生的天性：爱玩、好动、充满好奇心、富有想象力……
不禁想起那次“意外”的精彩：同学们正在朗诵沙白的小诗《秋》，只见一位同学情不自禁地地闭上了眼睛，深情地吟诵道：“天空上……”我惊喜地发现：他不是在诵诗，而是在忘我地作诗！“哈哈，你也太投入了吧！”孩子们的笑声打断了他的“表演”。但灵感的火花绝不能就此熄灭，我鼓励他继续“沉醉”下去：“天空上，飘着白云一朵，如一片轻纱，上面睡着秋天”，多么富有诗意的话语啊！“一叶落而知天下秋”，诗人沙白敏锐的观察力，独特的表现力成就了这短小精悍而又意味隽永的小诗，孩子们读之品之诵之悟之创之。
作为教师，我们要诱发孩子们的生活直觉，唤醒他们的生活体验，激发他们表达的欲望，巧妙架设对话的桥梁。作为学生，也将成为一个乐于对话、能够对话的人。无论与他人，还是与文本，他都主动争取对话权，在对话中感受生命的飞扬，领悟生活的意义，享受生活的乐趣。
合上这本教育宝典，我的心情久久不能平静。《静悄悄的革命》就是一盏指路明灯，指引我在教育路上且行且思，且悟且进。