拟题需强化训练
今年江苏高考作文，不是考生审题出了差错，而是命题本身逻辑不严密，评分标准放宽了，仍然有不少考生审题出错。淡化审题，审题不为难考生。“话”、“说话”、“个性”、“创新”四个关键词，只要扣住其中任意一个就算切题。可是仍然有考生偏离题意，不是没有认真审读题干，扣准题意，就是考前死记硬背了范文机械套用了。如“机遇”，“角度的不同”，“懂得收放”，“征途”，“淡中尝真味”，“公开课”，“做事要短”，“人生如棋更胜棋”，“想偏点”，“有距离的亲情”，“不要多余”，“繁与简”，“当感性与理性齐飞”，“尚善至简”，“角度与想像”，“朋友”（朋友之间无话不说），“花好月圆”（多给亲人一点关心），“最美的风景永远在新的路上”，“回不去的年少”（感慨时光流逝），“品味时尚”，“两面性”，“时年九月十五日”（不知所云，原来是《岳阳楼记》的最后一句话，有何深文大义？有何创新？）“透过星空遥望你”（放缓脚步），“中心与边缘”，“麻雀”（向往自由），“论大学生涯及个人简历”，“角度或不同角度”（偷换概念），“问题是相互对立的”，“浓缩的才是精华”，“冷漠”，“钱带来的社会义意”（应为“意义”），“爱的相反数”，“何为敬业”，“缀花床单”（怀旧），“鱼和熊掌可兼得”（老师的背书方法、学生的背书方法，相互配合），“厚积薄发”，“读《岳阳楼记》有感”，“灵感的闪现”，“上学还是上”，“人生规划”，“认识、思考与坚持”，“一念之间”（“个性”、“创新”在一念之间，牛顿、苹果一念之间），“感悟”（从细微的事物入手感悟），“细节决定成败”，“认知的差异”，“于”（可能是来不及写题目了）……从这些作文题可以看出，表面百花齐放，很有“个性”，实质误解题意甚至偏离题意，完全抛开了四个关键词中的任意一个关键词了，“天马行空，什么都是浮云”。标题是文章内容的概括，暗示文章思路，表明作者观点，应当简明、概括，富有文学性和文化味。
有的拟题，意思有了，就是不简洁，不概括，缺少光亮。“切莫让个人情怀泯于大众意识”（还加了“题记”），“话陋性出，一种勘破庸俗的创新”，“一曲唱人心，凭何？个性与创新！” “简之舌精生”（简直不知所云，大概是考前嫌老师叮嘱唠叨），“残冬晓月，万物尽调，唯有花枝俏梅”，“苟日新，又日新，日日新”，“事无肯否”（要辩证，不绝对），“创新”（某个人，某公司的名称），“人是，在尚未完善中实现自我的”，“观人言行我自省”，“沉默的价值”，“我说的你们不知道”（同学结伙吃饭，有一家餐馆，我知道，他们不知道），“放纵自我”，“婚礼习俗该被破除”，“红灯要硬闯，马路需横穿”（无视道德底线，敢说敢做）。“有话则短，因无话可说”，“无话可说的爱”，“我的青春”，“已经不必再说了”，“做一个‘孤独’的探险者”，“奶奶的老棉鞋”（爱，不一定要说出来）……从拟题可以看出考生的阅读理解能力和语言概括能力。“题好一半文”，类似这些别扭的文题，怎能不令阅卷老师白眼相看！
还有些文题，大而无当。“论交流”，“论个性”。一篇800字的文章，岂是一个“论”字了得？同样是写阅读，“个性阅读”（泛泛而论），“如何读圣贤书”比较具体，而且有自己的切身感悟，写好了可以进入一类上：65分；“我控诉”，借读托尔斯泰《复活》，写农民的控诉，将阅读积累的素材化为己有，用自己的话表达出来，很智慧的化用，同样可以进入一类上，65分。作文教学，作文应试教学，切不可仅仅把审题立意作为教学重点，拟题某种程度上比审题更重要。
有的标题加了书名号，有的在标题下面还有题记。何永康教授几年前就发出了不要加题记的呼吁，我们的考生难道没有听说过？还有的仍然写“故事新编”，“《西游记》后续”（猪八戒在旅游景区开酒店）。99年“赤兔之死”是故事新编的典型，10几年后再去“故事新编”，怎么可能有创新之处？故事新编一定要与现实社会有切合点，要写出已有故事“新”在何处。
没有标题的马大哈考生仍然有不少，难怪有的考生将选择题答案填涂窜位，白白失分！