酷暑难耐的暑假中，稀里糊涂地被邀请参加高一新生暑期夏令营活动。
暑期夏令营，学生主动申请，自愿参加，共170人，4个临时班级。我被分配在3班。夏令营活动，按理旨在活动中开阔眼界，增长知识，提升能力，磨炼意志，培养情操，涵养性情。在活动中学习、思考、实践，理论与实践有机结合。语文夏令营活动怎么安排？是为自主招生做准备还是提前教授课文内容？学校规定不允许提前教授课文内容，学生手头没有课本，没有教材，有的只是暑假作业——基本上都是高三试卷的剪辑。学生阅读名著经典，写作读书笔记？首先要给时间学生，为学生提供可阅读的经典名著书目，要真正走进经典，与经典对话才有可能握住经典的手。24节课就这样读书、写作吗？浏览学生的读书笔记，基本上都是“优美片段”摘抄，很少有自己的思考，即使有也大都是原作内容的简单复述，至于思想内容，表现手法，写作技巧，作品意义和价值等，几乎寻觅不得。如果这样，夏令营活动则变成了泛阅读与泛写作，不消两天，学生兴趣全消。
摸着石头过河，在实践中思考、摸索。语文是什么？语文的内涵是什么？语文的实质又是什么？学了十几年的语文，教了几十年的语文，如果连学习的对象“语文”都说不清，还怎么学习语文？学习语文仅仅是为了提升考试成绩吗？这仅仅是其中的一点点，而不是全部！
语文是什么？怎样学语文？这两个问题成了本次语文夏令营活动的重点。语文工具性和人文性的统一，听、说、读、写、思、做的综合实践活动；是生活、思考、表达；是关注自我、关注社会、关注生活、关注时事；是走进经典；是审美感悟……，“语文天生浪漫”。初高中语文有着不同的内容和不同的学习方法，高中语文基础知识在初中都学过了，并没有增加什么新的知识点，除了议论文的写作，高中语文的任务是拓宽、加深，在应用中阅读、理解、归纳、鉴赏、评价！以阅读《红楼梦》1-5回为例，指导如何写作读书笔记；阅读龙应台的《目送》，理解、感悟父母对子女的情感一如既往，不求回报与子女对父母情感的依赖、淡漠甚至冷漠的不对等，寻求“情感过盈”与“情感缺失”的平衡，为读书报告提供准备；用三个形容词介绍你自己，引导学生关注自我，提高学生的口头表达能力；观赏电影《红衣少女》，写作电影观后感，对女主人公安然形象的解读，对追求中的淡淡忧伤的反思，激发了学生的思维碰撞。
及时记录下生活中的思考感悟，交流表达，捕捉生活中感人的点滴，“我手写我心”。夏令营日记、语文学习体会、用三个形容词介绍自己、电影观后感、读书笔记等，每天都能收到学生发给我的电子档“文章”，筛选、整理、加工、删改，竟也有了60多篇！不小的一笔收获！全班近30名同学，90%的同学的写作随笔在班级交流分享！
短短的十天时间，“中国政府对南海主权的维护之思考”，“经典阅读与时尚阅读大讨论大辩论”还没有进行。参加夏令营的语文老师说：这样的语文课我喜欢上，这才是真实的自我。学生在夏令营日记中说：语文是人生，语文天生重要，我喜欢这样的语文。