究竟怎么回事？
最近两周，恰切地说，国庆放假后我们的语文教学究竟怎么了？一次月考，整天忙于评讲试卷。一份月考试卷，将学生考得灰溜溜的，均分只有91.5分，学生迷茫，不知所措。假期两份作业，实际上是3份作业，难度又深浅不一，有的根本不适宜高一学生做，虽然印发了答案，但文言文翻译、古诗鉴赏却没有相应的译文和赏析文字。只要看一下我们的早读检测，就能窥见我们语文教学的一斑了。
有早读必有检测，理论上很可行。要记要背要默的，首先要检测，也必须要人人过关。每个早读课40分钟，检测10-15分钟，小结评讲5分钟。也就是学生真正用于读书（仅限于要检测的内容）只有20分钟。可是，每天的早读任务是：《新概念阅读》第×周，字音、成语、名句，背诵课文××第×小节（精彩段落）或复习相应的以前作业上的文言文基础知识（如翻译）。也就是说，每个早读内容，只有20分钟，20分钟的内容竟然如此之丰富。检测内容只有16页一个页面，包括注音、成语判断——还好不要求解释成语，过去要求解释成语、名句默写、文言词语解释及翻译。每周三个早读课，也就是《新概念悦读》三周的量，原定早读内容一周的量，我们要20分钟完成，还不得反复，检测了之后就永远不能遗忘，否则，就没有时间再次复习了，因为每次早读都有新的内容。好在学生年轻，瞬间记忆能力还很不错，当场都能经受检测，可是时间久了，又都抛到九霄云外了。于是学生又得重新开始，陌生的开始。这样下去，语文学习怎么了得！？
笔者曾参与《新概念悦读》的编写，对体例基本熟悉。每个学期一本书，分为14周，——高三下学期分为100天。按照教材顺序，强调日积月累，内容有字正腔圆（语音）、成语看台（成语）、名句源流（名句）、畅游诗海（古诗）、鉴赏知识、古文泛舟（文言文）、素材宝库，只要学生真正用好这个早读材料，应对高考是不成问题的。如此丰富的每一周的内容，却要求学生20分钟内完成，每周三个早读课，要完成三周的量，按照这个速度，学生岂不要缩短学制，提前参加高考？
更可悲的是，检查早读的大员们，只要看到黑板上写上了“早读内容：……”，看到有时间检测（及时检测），就大加赞扬，号召学习，大力提倡。这是看得见的。老师口头要求的，发现早读问题，及时弥补以适应学生实际的，那是看不到的，就要大加挞伐，就要成为考试不理想的把柄。
恐怕我们过多关注了表面的工程，过多在乎应付检查——学校对老师的检查，从不考虑学生的实际学情和实际需要，不知不觉中大量浪费了学生的时间，成了语文的罪人！
早读内容已经够呛，作业更是让学生疲于应付，老师也被动地跟着感觉走，有个性的老师让学生有选择的做作业还要遭到点明批评甚至棒杀。两周下来，集体备课定下来的教学计划不幸全被打乱了，正常教学不幸被搁置两周。高一刚开始，就将学生强行拉入题海，语文的突破又从何谈起？