怎么就没有把关的？
备课组集体备课要有把关的，教研组要有一锤定音的，考试命题要有审核把关的……
2016年最后一次大考，试卷结构部分仿高考，现代文阅读1、2，文言文阅读，古诗鉴赏，名句默写，写作，选择题，试卷长度6页，高考也是这样。遗憾的是，两段现代文阅读，一篇外国小说，另一篇名著阅读，长达1800多字，文言文阅读连同课内三段比较阅读。按理，选择题题量5题，令人大跌眼镜的是竟然15题，超题量，超阅读量，超长度！
基础年级，强调教材，重视基础是应该的，必须的。文言基础知识的考查命题一定要细心又细心，慎重有慎重，一不小心可能就会出这样那样的问题，学生无法答题，失去方向，老师无法评讲，难以自圆其说，因为试卷本身前后不一致。举一个简单的例子，选出文言虚词的意义和用法相同的一项，“之”同为代词，只是指代的具体内容不同，不认可为意义和用法相同的；“其”同为代词，指代的内容不相同，却认为意义和用法是相同的。岂有此理？！老师将如何面对学生的困惑？
文言实词的考查相对来说要好一点，同样不尽如人意：
“下列各句中，加点字的解释有误的一项是（2分） （ ）
A．六国互丧，率赂秦耶 率：都、全
B．复道行空，不霁何虹 霁：下雨
C．故不战而强弱胜负已判矣 判：决定
D．戍卒叫，函谷举 举：拔，攻占”
命题意图要求选择“B”答案。可是，“举：拔，攻占”是正确的，带进原句根本解说不通，要变成被动句，被攻占。这个句子的翻译学生是没有问题的，一致认为是被动句，“主动形式被动语态”，可是遇到这样的选择题，就犹豫不决了，甚至无畏失分。“举”，“（被）攻占”，字典上没有这个用法，“被”是根据句义加上去的。按照此思维，“判：决定”，字典上也没有这个义项，是不是也错的？“判”，古汉语字典上有“区别，区分明显”，意为“分明，明显”。单个字词的解释与句中字词的意思不一定相同，要引导学生把握词语的语境意义。
同理，“六艺经传皆通习之”中“传”，课本上注释为“传记，对经书的注解”，考试时提供“传记”，学生记住了，可是考试时却引导学生掌握词语在文中的含义。前后如此之不一致！有没有把关的负责人？
真正有资格把关的被冷落，选拔备课组长不是看有无教科研能力和组织能力、协调能力，凝聚力，而是首先要“听话”，要听长官的话而不是本学科的“权威”。碰到意见分歧的见解不一致的，讨论、讨论还是讨论，没有集中统一的意见，“搁置争议”，多么希望学生也能有这样的争议，没有结果却是最好的结果，学生的思维得到了充分的发展，敢于发表不同的意见。没有学术高度，没有倾听群众呼声的态度，没有一锤定音的功力，还是低调一点好，万不可哇啦哇啦瞎指挥。考场如战场，那是要以无畏牺牲为代价的。
如此多的负责人，为什么试卷命制、集体备课就没有直接责任人呢？“为人民服务”，“吃苦在前，享受在后”的理念还有几人能坚守？
真情呼唤：“把关人——，你在哪里？”