莫让语文再次打击学生的信心
期中语文考试，整个年级除了三个强化班达到及格分数——远没有达到三位数，其余普通班均分只有92分左右，虽然比上一次模拟考试均分提高了5分，但是，学生信心满满地准备期中考试一显身手，却不幸又被当头一闷棍，晕头转向，不辨东西，无所适从。
从整个试卷结构来看，部分模仿高考，结合基础年级的教学实际，方向是无可置疑的。但是难度把握上，是命题关注学情不够，还是学生的语文素养就不容乐观还是老师的教学效果有待提高？
1-5题全部仿高考，第1、4题学生得分较为理想，2、3、5题得分低得可怜。第3题考查了修辞手法借代与比喻的区别，选项D“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”句中“蓬山”、“青鸟”属于比喻还是借代？“蓬山”教材上注释为“神话中的仙山蓬莱山，此处借指女子所在地。青鸟，相传为神话中西王母的使者，此处借指捎信的人”，试问“蓬山”、“青鸟”与“所在地”、“捎信的人”之间的相关性何在？青鸟理解为拟人是可以的。另一种看法也有道理呀。蓬山：蓬莱山，传说中海上仙山，比喻被怀念者住的地方。青鸟：神话中为西王母传递音讯的信使。 传说西王母与汉武帝传情，就靠青鸟传信。隐喻爱情。诗人运用了“蓬山”“青鸟”的神话传说，寄托自己对爱人的抚慰和深长情意。像这种有争议的意见不一致的选择题应避开，探究题另当别论。
第6-8题考查课内文言文知识，突出文化常识的考查，值得肯定。但是第7题，学生意见很大，老师也感到为难，“虽被万戮，岂有悔哉”句中，“戮”课本上翻译为“杀戮”，注释却是“侮辱”，当然结合课文，解释为“侮辱”比较准确，但是，学生就感到为难了，且没有上下文语境，学生“上当”不少，吃亏很大。
高考选择题总共5题，我们的期中试卷是10道选择题，学生是相信高考的，高考试题是最权威和最科学的。潜意识中有考试“不规范”的抵触，影响学生正常水平的发挥。加上几道“怪题”，学生备受语文的打击。
现代文阅读，高考是一篇文学作品阅读（小说或散文），另一篇是论述类文本阅读，目前高二学生刚刚接触议论文写作，考查论述类文本阅读，理所当然，既符合高考要求，又切合教学实际。令人遗憾的是，考查了课内现代文选读，《记念刘和珍君》，标点符号的表意作用。虽然，正确使用标点符号，写进了《考试说明》，但是自从2004年江苏高考自主命题以来，从未单独考查过，超出了考试范围。“‘听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的’中连用三个逗号停顿有什么作用？（4分）”学生本来语文悟性就不高，见到这样的题就懵了。
作文材料是“鱼上钩后，善钓者总是顺着鱼势，来回摇动，慢慢提上来。若用猛劲，很可能鱼走竿折”。作文材料不严密，应改为：一斤或一斤以上的“大鱼”，善钓者……”当然，钓鱼的丝线还要有足够的承受力。阅卷时碰到一同学说：“用猛劲不一定鱼走竿折，可以更快地把鱼钓上来。”很有道理。大凡有钓鱼经验的都知道，只有钓到“大鱼”才要顺着鱼势。这位同学思维较严密，也有可能有钓鱼经验，发现了命题的不严密，遗憾的是，与命题意图不吻合。偏题、跑题现象严重，有1/4，审题、立意成了本次作文的分水岭，拉开了差距；没有进行议论文中心论点的提炼和表达的，吃亏不小。还有不少同学不懂得整体把握材料，只是抓住了材料中的某个词语，如“鱼”，不要作无谓的挣扎，要顺从；照此思路，还可以抓住“鱼竿”呢，鱼竿的质量有问题等。大凡谈机会、时机、机遇的，跑题，一律35分一下。鱼已经上钩了，不存在时机的问题；“慢生活”、“谨慎”、“静”、“知难而上”、“迂回”、“委婉”、“毅力”、“循序渐进”、“循循善诱”、“隐忍”、“度”等，判为跑题；谈方法、智慧、技巧，扣住“顺势”谈“耐心”、“耐力”视为切题；脱离“顺势”谈“顺其自然”视为偏题——善钓者不可能任鱼自然的。审题成了本次作文的关键，掩盖了议论文的论证说理的逻辑思维等其他问题，我们不可不重视。
我们过去曾经有一道作文题，是高一期末联考题：越快越好，快马加鞭，只争朝夕……在这个快节奏的时代，你是否自觉不自觉地被速度与激情裹挟着前进？倘真如此，请记住中国古人的告诫——“事缓则圆”，这一教诲在生活、事业、艺术、审美等诸方面都能给我们以有益的启迪。你有这样的见闻、经历、感受或思考吗？请以“事缓则圆”为题，写一篇不少于800字的文章。急躁冒进，一味求快，欲速则不达（大跃进，跑步进入共产主义）；缓慢、拖拉，同样不能“圆”（磨洋工、疲沓、拖拉，贻误战机）；只有快慢适度、从容、稳健才能圆（“多快好省”）。可惜，学生虽然久经考场，大量的刷题愚钝了学生的思维，迁移、转化能力没有得到重视。
莫让语文再次伤害孩子学习语文的信心！