适度让学生走出教室
高考监考学生放假期间，我要求学生第一时间关注《扬子晚报》上刊载的高考试题，熟悉当年高考题。教育考试院公布的试题及答案是准确的，网上有好多答案是为了时效性而发布的，有的答案很不准确，缺少甄别，会误导考生的。要求学生关注高考题，研究答案的组成和思维要点。提前进入高三状态非口头跑步进入高三。
高考分数下达后，省内三十多家高校到我校招生宣传。我建议学生以分班前的考试成绩为基础，总分达到340分的不再加分，选修学科达到双B的不再提等级，达不到的340分的一律加30分直到340分为止，选修等级提到双B为止，小高考有加分的要加上。当时我估计江苏本一分数线要在340分左右，结果理科336分。学生带着这样的“高考成绩”去咨询高效招生人员，看看自己的分数能上哪类大学。
就在身边的接触社会的最好机会，至少是与外界交流沟通的实践机会。学会交流，获取信息是语文素养的必备能力。
与“准大学生”交流，他们发现，南大没有来，东大门前冷落，大概学生分数层次不是很理想的。384分的小孩，东南大学竟然进不了，除了报考医学专业。转而想报考南京理工大学或南京航空航天大学，招生老师热烈欢迎，学生提出任选专业的要求，老师也表示可以满足，必须第一志愿填报。学生毕竟是学生，总有些不放心，要求与高校签订协议，防止滋生意外。高校老师口头上答应“包取”，结果落到纸上却变成了“进档不退”，学生有点不满意了，认为高校老师“忽悠”他。其实，只要稍微思考一下，高校这样的承诺是没有任何漏洞的，只要你“进档”了就肯定录取——包取，如果进不了档——报考人数增多，招生计划有限，行情看涨，进不了档，就无法录取。为了保险起见，请老师向你推荐类似的高校及相关专业。用语言与陌生人交流、沟通、获取信息，在语言运用中提高语言表达能力，是提高语文综合素养的有效途径。期末联考后，我决定重启课前三分钟演讲，话题是“生活中的现象”，我也参与交流分享。
可能是招生咨询的人很多，也有可能学生的好奇心特强，没有把握好时间，影响了一两分钟的课间读书，这些受我影响的学生，被罚站的教室外，我的内心十分纠结，是我害了这些学生。我自己也去“咨询”，获取信息，与学生交流分享，有利于激发学生的目标意识和进取热情，有利于学生素养的提升。
假期中我们布置学生完成“六个一”的实践作业，为什么一定要等到假期呢？平时有接触社会的机会，为什么要视而不见不加以充分利用和引导呢？在实践中学习语文，提升语文境界，做负责任的表达者，这是新课标和语文核心素养的要求，也是语文教学的本真。
观察校园内的荷花池，零星的红莲和绝大多数的白莲，亭亭玉立的荷叶，微风中的颤动，向莘莘学子的弯腰致敬，为什么不能“停下脚步，慢慢欣赏”？红衣褪尽，枯茎独立，生命形态的转换，新生力量的孕育……仅有的接触自然的机会，怎么又成为浪费学生时间了呢？
语文学习的工夫在课堂外。走不出教室的语文学习是没有生命力和美感的。
请适时适度让学生走出教室。