戏剧文学课的重点突破
戏剧文学（剧本）和小说都属于文学作品，有许多相似点，都有人物、情节、环境，主旨，解读方法也有许多类似之处。不同类型的文学课重点如何确定？
理清人物关系？人物形象？主旨表现？这些当然是重点，个人认为剧本的重点是人物语言。
戏剧人物语言包括人物对话和独白，要有丰富的潜台词，要求语言个性化，动作化（推动情节发展）。
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
小说中人物语言也可以有潜台词。如孙黎的诗体小说《荷花淀》中“水生嫂：“你总是很积极的。”言为心声。这句话既有对水生参加游击队的赞扬，又略有埋怨、责怪、不满，有后面的“你走我不拦你，爹怎么办”为证。
话剧《雷雨》中“ 周朴园 （抬起头来）你姓什么？” 当事人不便说，言外之意就是：你怎么知道的这么多？
“鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭……凭什么打我的儿子？
周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。 ”
这两句话饱含了复杂的感情，鲁侍萍想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”——母亲本能的呼唤，又马上以谐音字掩饰：“凭——”——感情的过渡，“凭什么打我的儿子？”——愤怒的控诉。当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。
人物语言是人物心理的反映。学习戏剧文学，重点要学习人物语言的运用。
人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。即不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。我们的写作要求学生作文个性化，首先要做到语言的个性化。人物语言的个性化，作者语言的个性化。《雷雨》中，不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的不断发展和各自情感的不断变化而不断变化。如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言 ，等等，都是与人物各自的身份相符合。而周朴园与鲁侍萍见面后相认的一段，更突出地反映了他们在特定情境下的各自不同的心理。
戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
《雷雨》课文中，人物的台词富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。
1.鲁侍萍 我前几天还见着她！
（ 暗示周朴园，使情节继续 ）
2、鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？
（ 推动情节发展 ）
3. 周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。
( 推动；几乎是提醒周朴园 )
4. 鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。
( 推动；几乎要明说了 )
周朴园 哦？你说说看。
鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。
5.鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？
( 暗示 )
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？
( 直接推动 ；节外生枝？ )
6.鲁侍萍 老爷，没有事了？
（ 暗示 ）
周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。
（ 直接推动 ；多么重要的衬衫！ ）
如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，没有她对衬衫的件数和绣有“梅”字的了解，试问情节如何发展下去？周朴园的语言就是典型的动作语言。其作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。
对阅读检测的最权威考试，高考命题也有对潜台词的考查。如2008年安徽卷：“言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。（4分）
（1）一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”
门采尔的言外之意是：
（2）钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么不演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听。”
李斯特的言外之意是：
把戏剧语言中的人物语言作为课堂重点，以区分于小说人物形象的分析赏析，重视语言的构建和运用，才是真正的语文课，才真有语文味。