该下决心给学生“断奶”了
与省城学校联考，课内文言文翻译“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。”（《鸿门宴》）， “距”通假字，通“拒”，据守；“内”通“纳”，使动用法。竟然相当多的学生这两个通假字没有翻译正确。“距”有的翻译成“距离”“关闭”“占领”，“距守”，“内”翻译成“在里面”。3分的翻译题，全年级均分只有1.87。正确率33.93%。如果不是看到学生的答案，真不敢相信，这就是我们四星级高中学生的文言水平，这绝不是虚构！所谓的文言知识竞赛，全是课本上的，竟然没有满分的，最高分只有87分！“满分工程”大面积的不过关！问题究竟出在哪里？
了解学生初中文言文的学习方法，虽然不是很懂，但是读翻译、被翻译、写翻译，最起码要逐字逐句手写翻译一遍。“是非经历不知难”，在实践中发现自己的不足。高中只是选择重难点句子让学生翻译，有时学生还要翻书看译文，这与考试作弊有什么区别！而这个细节，被我们高中老师忽略了，学生的文言文学习方法停留在初中，不适应高中学习方法。
追溯到高一刚开学，往年的做法是要求学生自备双语工具书，语文工具书为《古汉语常用字字典》（第5版，商务印书馆），《现代汉语词典》（第6版，商务印书馆）。今年高一入学时也要求了，学生也都自备了，就是都放在家里，束之高阁，因为手头有72篇古诗文翻译可以依赖。手捧文言文翻译书，谁不会翻译，照本宣科就是了。手头资料上有现成的注释、翻译，学生就懒于听讲和手写翻译了。常用工具书只是买了，耗费了父母的血汗钱，却没有发挥作用，这才是最可怕的，也是文言文难以学好的根本！
曾经有实习生听我讲文言文，课内课外，关联自如，信手拈来，也想尝试讲读文言文，毕竟文言功底不厚，又缺少教学经验，最后急得满头大汗，直接读文言文翻译了。有老师也常捧着文言文翻译书给学生讲读文言文，无形中给学生的误解是离开文言文翻译书就不能讲读文言文了，老师不过如此，反正老师讲的内容文言文翻译书上都有现成的额，很详细，只要考前背背就能应对了。这样的依赖性懒惰症必须根除，要下决心给学生“断奶”。
有人认为，学生文言文没有学好，是应为老师上课用课件了。这不是理由，也误解了“课件”。老师用课件上课，先提供文言选段，然后标注上重点词语（实词、虚词）、句式、重点翻译的语句，这些就是老师讲授的重点。而学生手头的文言文本是没有所谓重点的，而且免不了有差错。在师生共同讲解后，再出示翻译文字，翻译文字上也相应的标注出重点，让学生巩固。这样的教、学方法，是没有问题的，无可厚非的。
文言文学习的关键是积累实词，而实词的解释不是死记硬背就能奏效的。要理解记忆。“诗无定诂”，文言实词的解释往往有不同解释，如《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”“矜”是解释为“顾及”还是“夸耀”呢？都有依据，都有道理，关键看对原文语境的理解。苏教版必修三《廉颇蔺相如列传》书后“文本研习”已经有练习提醒我们注意“不同的解释哪种解释更合理”了。只要有依据，能自圆其说即可。“依据”是什么？课本上有此用法，成语中有此用法，古汉语字典上有此用法，这些都是依据。实在搞不懂，可以分析字形，结合上下文“猜测”，要有推断实词词义的能力。如果这些都不能解决问题，还要考虑通假和活用。
再不“断奶”，后面的《<史记>选读》、《唐诗宋词选读》、《唐宋八大家散文选读》等都是古诗文阅读，学生手头一旦没有“翻译书”将无所适从，不知所措，到那时才真正理解“书到用时方恨少”了。
必须下决心给学生“断奶”了，让学生真正学会学习，让学习真正发生。