与学生共处的150小时
“同学们，今天是我最后一次陪同大家晚自习。我想和同学们最后再说几句。语文的进步就在这个暑假。你们要对高一生活进行回顾与思考，写作‘诗意的高一（？）班’……”
接受分班后的文科班，不到100天，满打满算与学生相处150个小时。第一次进班时我曾信心满满地慷慨直言：“我们班在全年级的最高层，当有居高临下的格局；我们班的前身是强化班，我们要以强化班为榜样；我是80年代的文科生，是老文科生了，我们有很多共同的语言，我当年没有能实现的文科高考理想要在你们身上实现；我将陪伴你们度过……”
与同学们第一次见面相互了解时，我要求学生每人说一句话，“我叫……，来自原高一几班，语文最好的成绩是……，我语文上的薄弱点是……（最多两点），请老师多多帮助。”发现有几个从强化班掉下来的，心中甚喜，一定要帮助他们重返强化班。
面向全体学生是我的良心。学生准备一周后，按照班级学号顺序，用三个形容词介绍自己，同时按照班级座位顺序依次回答课堂问题，穿插鼓励学生举手发言，让学生课堂上有更多的交流展示的机会。至于小组合作学习，我总是有特别的要求，在学生充分讨论的基础上，随机抽取一组，依次发言，内容不许重复，最后一个同学负责总结发言，“我们组的观点是……”。小组合作学习，不能流于形式，要真正发挥合作的作用。《廉颇蔺相如列传》给我们的人生启示有哪些？以“烛之武退秦师”为例，谈谈劝说的技巧；记叙文写作要注意哪些问题；阅读文本，必不可少的三个关键步骤……我的课堂问题大多根据文本，来自学生的学习过程，来自自己的心灵微光，课堂巩固总是让学生抢答与依次回答相结合，背诵检测任务安排在早读、晚读，尽量不占用正课时间，确保正课的正常进行。作业的处理、练习的安排，总是在作业课集中处理，不挤占正课。充分利用现有的语文学习时间，充分利用现有的语文学习机会，充分利用现有的语文学习资源（老师也是学习资源之一），坚守语文课堂阵地，帮助学生当堂掌握并巩固80-85%，其余的15-20%学生课后自己解决。老师和学生各司其职，“课上以老师为主，充分发挥老师的主导作用；课后以学生为主，充分发挥学生主体作用”。
不到20天的良好开端，被突如其来的新冠疫情搅乱，尽管疫情期间有线上的空中课堂，老师也自行全程参与，效果不尽如人意。4月13日正式复课后，还没有来的及梳理、提炼、强调假期空课内容，劈头盖脸的空课检测，囫囵吞枣的赶进度，被动的应付与同盟学校的联考，几乎全部困在古诗文中，学生的文言文阅读水平实在不敢恭维，我下决心要求学生抛掉文言文翻译书，拾起《古汉语常用字字典》，利用工具书学习文言文，给学生断奶。
90天的疲于奔命，被动刷题，一味赶进度，作文训练、思维训练统统让步，学生的记叙文写作水平严重下滑，议论文写作还没有正式开始，稀里糊涂地写作议论文，期末考试要求写作议论文，不少记叙文却得了高分，放宽尺度，过渡宽容，等于纵容，于学生无益。所幸的是150个小时中推荐发表学生作文4篇，举行读书交流3次，建立了班级语文学习交流群。
期末考试前疯传要分班，期末考试结束草草评讲试卷，学生放假，暑期与学生分离，直到开学接手新班级。
临近开学，我的班级在哪里？我的新同学有哪些？他们的暑期生活愉快吗？语文进步了吗？做好了高二在古诗文里摸爬滚打的准备了吗？议论文写作准备得怎么样了？过去的150个小时有多少无用功？