暑期培训的必备内容是各年级各处室“评先推优”，为教师节表彰提供素材。
今年推优的指标为原高三年级32人、高二年级24人、高一年级20人……各年级再将指标分解到各学科备课组，有职称晋级需要照顾的公开提出来适当倾斜。可喜的是，今年学校增加了一条凡是被上一级门评为先进的不在此次推优之列，校长、分管校长不参加校级评优，普通教师要占有一定的比例。
校领导已经立足现实，关注底层，为老师创造政治条件了，了不起的进步。
刚调来的那几年，我一直都是学校先进，每次先进还有200元奖金。后来由于财务规范，只有先进证书的精神奖励，物质奖励淡化了。职称晋级已经完成了的，不一定要这个校级先进了，需要申报职称的可以公开照顾了。适当照顾是应当的，有老先进说“最起码要让那些先进知道是老先进让给你的”，此话不无道理。评先推优是鼓励先进，激励全体，形成奋斗拼搏的进取态势。
一张校级证书，并不太起眼，但对有些老师来说，却比登天还难。曾经看到网上评论从教15年没有获得过一次校级表彰的老师是不是好老师？是老师自身的原因，还是学校激励机制的不公平？我想可能两个方面都有原因，内因和外因必不可少。身边确实有老师，已经工作20年了，没有一次校级表彰，评优时本想站出来呼吁，后来听说普通教师要占有一定的比例，也就心宽了。一般来说，基础年级人数比较多的学科组每年只有4个评优名额，备课组长、中心组成员、班主任、课务负担重、强化班老师、教学实绩突出的，是最有可能评优的。其他老师只能望优兴叹。实在一点的可以后者脸皮公然要个照顾的先进。老实厚道的不愿跪着教书的老师，踏踏实实做人、勤勤恳恳工作、默默无闻奉献的那个工年20的老师，班主任因工受伤代理班主任，教学人员紧张需要代课时毫不推迟再加一个班的工作量，校宣传刊物的文字校对、民间电脑郎中、音视频制作等，随喊随到，没有半点犹豫。同一批同年进校的个人发展迅速，他自己却仍然默默无闻，也不好意思张口要先进，要了也不会给。工作20多年，竟没有任何可取之处？没有任何亮点？不值得给一纸证书？
我曾很幼稚的想，只要眼睛向下，心中有教师，三年一个循环，完全可以轮上一次先进，再退一步，五年一个先进总该轮到了吧。奖励、照顾相结合，教师工作也开心，个人的发展成长也有盼头。
当然，照顾评优只是为职称晋级创造条件，“打铁还须自身硬”，关键是老师个人的努力和别人的认可，认可别人的人还要能被认可。
学校给老师评优和老师给学生评优相似，可以有省市级、区校级三好生，优秀学生干部，优秀团员，优秀……，只要稍微动一下脑子，“光环”很多。学生的升学简历上也有内容可填写不至于空白。
学校已经关注到普通教师了，评优时普通教师要占有一定的比例，已经在努力为老师的职称晋级创造政治条件了。学校是个大家庭，我们都是兄弟姐妹，领导会关顾好每一个兄弟姐妹的。