暑期培训时，专家说“二十年前，我教语文；十年前，我教学生学语文；现在，我用语文教学生学做人”。新课标强调立德树人，核心素养，培养阅读习惯，做负责任的表达者。阅读、表达是语文教学的核心任务。
全国卷1和山东卷试卷结构、命题形式、赋分基本相似，特别是古诗鉴赏，已经完全趋同。全卷共六个部分：实用类文本阅读、论述类文本阅读、文学作品阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作。山东卷将实用类和论述类文本结合考查，“信息阅读题”，这个动向要关注。山东卷的语言文字运用题以主观表达代替全国卷客观选择，这是最大的变化。山东卷作文审题难度降低，明确写作要求，与全国卷任务驱动类作文不同。
比较研究2020全国1卷和山东卷，不仅仅是中心备课组的事，我们每个老师都要研究分析，更不要丢了江苏卷。2019江苏作文，“调和”，“凭什么全国卷调和江苏卷，江苏卷就不能调和全国卷吗？”江苏卷作文命题扣教材、暗扣热点话题和学生实际，当时我预测2020高考作文“科技对人得影响”（必修五科技单元未考过）。不幸言中。2020作文，在被全国卷同化时，也要保持江苏卷的特色。我的预测题是“自媒体时代，有人关注真相，有人关注形象”。
可以断言，2021高考，江苏使用全国卷，一定不是全国1卷和山东新高考卷，一定是另一套试卷，一定兼有全国卷特色和江苏卷传统。高考阅卷专家曾放言“我不管你怎么命题，阅卷我说了算！”
高二教什么？怎么教？教材还是选用《史记选读》《唐诗宋词选读》《唐宋八大家散文选》《现代散文选读》（《论语孟子选读》、《外国小说鉴赏》怎么办）。
高二大部分时间，学生要在古诗文阅读中摸爬滚打，古诗文阅读是不是仅仅是文言知识积累？积累是必不可少的，但是要充分利用教材资源，要适度拓展迁移，发展学生能力，提升语文素养。如《史记选读》仅仅作为文言文来教，那是对经典的亵渎。必备的文言知识积累、司马迁的史学观（英雄观）、民本思想、司马迁的人格魅力、不虚美不掩恶的实录精神（记叙类作文的写作借鉴）、人文启示、当下价值以及对历史人物的评价等。在理性思考的基础上，加以选择确定学习篇目（《孔子世家》要不要读、讲？）
《唐诗宋词选读》共64首诗词，结合吸收人教版选文，在学习古诗鉴赏时建议加入“概括古诗大意（翻译）”这个必备内容，理解是古诗鉴赏的前提。而古诗鉴赏又是文言文和文学作品阅读联系的纽带，虽然9分，却关乎19+15+9+6=49分！占语知的一半还多。
作文一定要系列化训练，不能无序、无招、无效。高二学年的写作应以议论文写作为主，可以作为一个议论文写作任务群。人教版引入“申论”概念，其实大同小异。申论，就是申述说理，分析社会现象。暑期听专家讲座时，我捕捉了几个作文题目：旧教材理性——感性，新教材感性——理性，感性和理性哪个重要？做正确的事是道德问题，把事情做正确是方向问题。我们是做正确的事还是把事情做正确？复杂的问题要简单化，包涵大道至简的简单的哲学。
我们编写作文讲义，选取高分作文，起码要是二类以上的作文，最好有点评，让学生清楚可借鉴之处。作文升格要落实，要给予专门时间。
新课标背景下的课堂结构应是情境、任务群、活动。情境，强调语文的实践运用，“任务群”就是要达到的目标细化，“活动”不是简单地做题目，而是要让学生有事可做。
至于导学案的设计，一定要认真规范严格。导学案不是练习的前移，是引导学生学习的，培养学生自主学习的习惯。作业要适量，要有提前量，要给学生时间。比如，一周四个作业课，只布置三次作业，一次作为机动，也可用于整理巩固消化。正课的课时安排也是这样，要拿出一节课交给学生。早、晚读（包括课间），要用足用好。早读检测建议放在晚读带作业课时检测。如果早读结束前检测，有可能完成不了，要拖课，影响第一节课，同时还影响老师吃早饭。晚读+作业课时检测，用足用好语文时间，不至于用正课完成检测吧，否则我们的学生又要误认为语文整天的就是“默写！默写！”
以学定教，以考定教。高考还有个范围、大纲、考试说明。我们平时的联考，起码要让老师知道进度，默写范围。总不能要临近联考了，还有几篇课文我们没有讲，拼命赶进度或用刷题代替课文讲授。联考要有我们的自信，期末考试作文要求写作你的认识和思考，与2020上海高考命题思路相同，实际上要求学生写作议论文，我们不少学生写作了记叙文，不符合要求，有的还得了高分，这样容易误导学生。