期中考试作文“据《史记·夏本纪》记载,上古时期,洪水滔天,鲧用堵的方法治水,九年无功。鲧死后,禹受命继续治水。他一改父亲做法,丈量高山,开挖河道,变堵为疏。其间,他身先士卒,居外十三年,过家门而不入。最终水患根治,九州太平。班级计划举办“《史记》研究性学习”成果汇报会,围绕“大禹治水的当代启示”这一主题进行交流。请结合你的思考或感悟,写一篇文章。

学生考场作文拟题,阅读概括能力,思维理解能力现状惨不忍睹,作文任重道远。“谈腐败”、“《挂变通之帆,驶成功之岸》”、“最美逆行者”、“当代的人际交往”、“第一个被洪水淹没的人”……很少有同学涉及“堵与疏”!已经是高二上学期期中考试了,我们的作文审题能力、阅读概括能力、拓展迁移能力、实践运用能力,实在不敢恭维。学生作文中普遍存在的问题是没有思想、没有思维、没有深度、没有构思、没有逻辑、没有层次、没有素材、没有语言、没有“标题”,全班没有一人作文进入二类卷,还有四人不及格!只要思维方向精准、写作重心突出、思路有逻辑层次、语言通顺流畅、再加一个合适的标题,突破作文瓶颈是有希望的。

期中作文全国卷任务驱动型外壳,江苏卷关系型作文内核。情境:班会课研究性学习交流——发言稿(格式);任务:大禹治水的当代启示;鲧治水——堵,无功;禹治水——疏,根治。鲧——堵——治标;禹——疏——治本。对“堵”与“疏”的认识和思考,价值判断趋向明确 。《种树郭橐驼传》的当代启示,种树“顺致天性”,任其自由发展,教育也是如此。“其莳也若子,其置也若弃”,我们一直强调爱生如子,老师还特别喜欢包办一切,教育过程中,那些时时盯学生的教学行为,被认为是一种敬业与爱,被表扬鼓励;把所有的课时排满,所有的时空全都有老师的爱包围着,这样我们才放心。仔细想一想,我们缺乏给学生自由成长的时空,没有“其置也若弃”的理念与措施。密集的考试,不就是柳宗元所描述的样子吗:爱之太恩、忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密。简直是活生生的当下教育的素描。反省诸多教学,似乎亦是如此,尽自己所想,一丝一毫不能放过,睡在床上也会忽然想起某某学生某某内容落实不够,教师之累全在于这种不断“验其生枯”的教育模式而引发的盯人盯知识的教育教学心理上。由这种心理而引发教师争抢教学时间,教师争抢时间的结果是学生的时空被全部挤压,于是自我成长的机会几不可能。

吕叔湘先生说教育的性质类似农业,而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序,制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里,给它充分的合适的条件,如水、阳光、空气、肥料等等,让它自己发芽生长,自己开花结果,来满足人们的需要。 吕先生这个比喻说得好极了,办教育的确跟种庄稼相仿。受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育自己成长的;给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育,最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。

学习《孔子世家》后,我们的作文《假如我是孔子》中中孔子对当下教育现状的所见所闻所感所思所叹;上周刚做的作文“衣食修养”,“衣食且足,如何修养”实际上就是衣食修养的当下启示。

关于“疏”,可以这样思考:研究反思总结鲧治水失败的原因;身体力行,深入实际,调查研究,探寻规律;尊重规律,因势利导,顺势而为;教育教学与治水同理,要尊重社会对教育要求的规律,培养个性,完善人格,发展能力;要尊重人的身心发展规律,永葆好奇心和质疑批判精神;与其管卡压,禁、堵,不如顺其自然,因势利导。

语文老师的语文教育教学借鉴:在初次见面相互熟悉中调查了解学情,“我叫……,来自原高一……班,我语文最好成绩是……,我在语文上还有……薄弱点,请老师多多帮助。”既面向全体,又关注个体。      课前3分钟演讲,培养口头表达能力,进而提升书面表达水平和思维品质。小组合作发言:一组十几个人依次发言,最后一个负责总结,形成小组意见。文言文教学,强调“言”“文”结合,读写共生;作文教学理念:生活、思考、表达;思维方向精准,写作重心突出,思路有逻辑层次,语言表达流畅,标题恰当…… 生活是文学,也是语文的唯一源泉。关注生活,思考生活,表达生活。语文是生命,没有语文的人生是不完美的人生。

用“疏”这把钥匙开启锈蚀的教育之门,作文教学任重道远。