大家都知道高（初）二学段比较特殊，是高一向高三的过渡期，学生的叛逆形成期，也是最难管教、心理最浮躁的时段，也是优秀生和差生拉差距的学段。他们已经没有了刚入学高一时的新鲜感和不服输的壮志豪情，对校园环境和学校管理、班级教学还都有一个适应期、过渡期，只要注意习惯的养成，对以后的三年打下坚实的基础。高二学段距离高三还比较“遥远”，没有高三的紧迫感，对校园环境、学校教育、班级管理已经了如指掌，已经不是“新生”了，有自己独特的思考和辨别是非的能力，有自己的审美趣味和价值取向了，往往自控能力薄弱，对自己要求宽松对别人要求严格，一旦不合时宜，越出常规，总是以叛逆期为借口，寄希望时间的淘洗，寄希望于未来。
为什么不能把控当下，做最好的自己？
高二学段，古诗文教学内容较多，相当一段时间都在古诗文里摸爬滚打。文言文阅读，学生已经有了一定的知识积累，阅读时语言文字上还有极少数障碍。课堂上，老师与学生共读文本，文本字面意思大都能懂，文字背后的内涵能否读得出？这是师生要共同关注的，也是阅读的必须，不能仅仅满足于刷题。如韩愈的《柳子厚墓志铭》，作者从哪几个方面刻画柳子厚的？有哪些感人的细节？作者有哪些思考和感悟？概括能力是阅读的最基本能力。柳宗元被贬柳州，“是岂不足为政邪？”这一句不是作文“位置与价值”的极好素材吗？第4小节柳子厚被贬柳州后的政绩，可以概括为“因俗设教禁（按照风俗，制定劝谕和禁令）；设法赎归奴婢；指点岭南学子”。能不能在此基础上再概括呢？从为官（政）和为师两个方面介绍柳子厚柳州政绩。
第5小节，韩愈感叹“士穷乃见节义”，能否从文本中读出当时的三种（类）人际关系？学生一时傻眼了。第5小节本身，平时吃喝玩乐，“真心”相交的朋友一旦有了极小的利益冲突哪怕如毛发般细小的利的冲突，立即翻脸不认人，落井下石。这是酒肉朋友，狐朋狗友，只能共欢乐不可共患难。可以概括为“以利相聚”。柳宗元和刘禹锡“以柳易播”，那是真正的朋友之交，是患难中见真情。可以概括为“以义相交”。第三类呢？学生的阅读思维可能跟不上了，韩愈和柳宗元，两人政见不合，但文学主张相同，私交很好，稍加点拨，学生立即脱口而出：和而不同。
学生能如此阅读，真乃万幸。可竟然还有部分同学，无视文本，无视阅读，处于半休眠状态，除非老师要求做学案上的具体题目，他们才懒洋洋地动手！懒惰！学习懒惰，思维懒惰！
即将进入一轮复习阶段，小题狂做类的练习是家常便饭。限时训练尤为必要。可是，从学生的作业过程和结果来看，有的一下子就被现代文阅读1缠住了，花费了很多时间还理不清头绪，“读不下去”，更遑论“读懂”文本，筛选出作者在文中的观点态度了。准高三的学生，阅读最起码的能力还没有形成，还有什么底气“叛逆”？
阅读能力不过关，直接制约理解能力，“论证方法”与“方法”不同。方法有例证法、引证法、对比法、类比法等，“论证”是议论文的三要素之一，要将论据和论点粘结起来，也就是说，回答论证方法类问题，应是用什么方法论证了什么观点！思维不严密，导致无畏失分。
现代文阅读1文本长度约1900字，加上所设问题共2500字。本来我们就限定了完成时间：30分钟。结果，不少同学被阅读文本“迷住”了，导致语言表达题来不及完成。其实语言表达题并不难，分别用被动句、把字句、否定句概括文段内容，难在哪里？
有的同学可能真的没有把握好时间，不能合理分配时间，来不及做题；有的恐怕是“偷懒”，浮躁，从所写的文字便可以看出其“不在乎”的心理，不能把练习当考试，把考试当高考，总以为距离高三还很“遥远”。殊不知，人生处处是考场，高考已经悄悄降临。
本周午间视频观赏提前结束，还有7分钟时间。我顺势引导学生就视频中的“花粉过敏”现象有何思考和感悟，勉励选学化学、生物、地理学科的同学，能否学以致用，解决科学美化环境的同时不给人们的日常生活带来不便。解决这样的实际问题比考大学都难，却很有现实意义。苏轼曾有词咏杨花，《唐宋诗词选读》中有，请自行阅读理解。可我们的准高三学子，却一致要求“午睡”，因为视频中刚谈及了学生的睡眠时间问题。没有高远追求，多么可怕。王安石的《游褒禅山记》中“尽志无悔”的感悟，对他们简直是对牛弹琴！
有人戏说，认真学习多掌握知识本领，将来会减少一句求人的话。不无道理。
可以武断地说，叛逆只是借口，是懒惰，是放纵，是任性：“不为也，非不能也。”