从教35年，送过26届高三，结算每一届高三积累一个经验或吸取一个教训，也应该有26个注意点了，最起码不会在同一个地方跌两次跟头吧。
近两年一直教一个班语文，单凭积累的经验足以应对课堂教学，当然现在是新课程新教材新高考新要求，我还是能够紧跟时代步伐，适应新的要求的。但是今年特别感到“忙”，好像有批不完的作业。其实我们的周作业量并不多，每周三次专门的作业时间，每两周才有一次完整的周练。只有一次因为特殊情况，我们四天内两次综合练习，弄得我们被作业困住了手脚，学生作业超前，老师评讲滞后，整日困在题海中。整天被作业牵着鼻子走，有针对性地针对本班学情的个性化复习被挤占，学生自主复习更是空言。“课上以老师为主，课后以学生为主”的学习策略将化为乌有。
过去送高三时，老师总是担心备课跟不上，缺少提前量，生怕备课跟不上不能满足高三学生的需求，没有办法时将白天课时拿出来练习，缓解老师的滞后。当然过去的资源没有现在丰富，也没有什么题海战术，仅有的几分资料足够应对考试。现在，资源丰富，人力充足，一个备课组十七八个任课老师，大都每人一个班，还是觉得有“做不完的事”。备课、上课、作业、答疑、补差，几乎没有空闲。每次作业专设答题纸，精选习题，老师批阅，上传电子档，借助大数据宏观掌握学情。
高三一轮复习早已经启动，老师们总有难以向前推进的感觉。一三五有语文晚自习专门作业，二四六评讲作业，语文课时和作业课时是2：1。从理论上来看，练讲相间，最佳分配，可事实却不尽如人意。早晚读时间用于背诵默写，高中三年总共默写60处，20篇文言文，40首古诗词，不能完全背诵准确默写的大有人在。课堂上疲于应对评讲，学生何时才能真正自主学习？
学生作业反馈，最大的存在问题是阅读和表达，阅读的速度、思考的深度、表达的精准都需要强化。“书到用时方恨少，是非经历不知难”，在语文实践中发现问题、思考问题、解决问题。语言运用根据上下文语境补写相关语句，重点考查逻辑推断能力和表达能力。我们可爱的学子无视上下文语境，想当然地随便写；表意不明，偷换概念，词不达意。现代文阅读1第5题“假如你是一名科普宣传员，在神州十二号飞船成功发射后，计划向中学生宣传我国的航天成就，你会如何构思自己的宣讲稿？请结合材料，列出自己的宣讲要点。(6分)”题干已经提示考生“神州十二号飞船成功发射”“宣传我国的航天成就”，最后要落实到行动，发出号召，向前辈学习，心怀梦想，勇攀科技高峰。由此结合实际，提出班级某同学生病住院，班长、团支书、学生代表前往医院看望该同学，将要表达哪三层意思？高考前夕，学校联合新华书店邀请作文专家做讲座，从学校和新华书店角度报道侧重点有何不同？为什么？现成的情境，用语文知识解决实际问题，正是新课标的要求。
周练作文，学生的审题实在令人担忧。以“榜样的力量”为题，竟然还有不少同学另起炉灶另立标题。标题是偏正短语，中心词是“力量”，不是“榜样”。不少同学的写作中心局限于“榜样”，不及“力量”。“榜样”是样子，模样，标杆，多用于人（群体）。榜样有正、反样子，这里应指“正面的榜样”。“力量”指作用、影响。 “榜样的力量”应在榜样的影响下形成正能量，形成新的社会风气，影响一代代人，成为精神楷模，用人格塑造人格。相当一部分同学的作文不能过42分！
对材料作文的提示语视而不见“精准和模糊既各有其妙，又兼济并存”，不能抓住“精准和模糊”作文，即使抓到了“精准和模糊”又难以论述清楚“精准和模糊”的关系，更不懂得在什么情况下要精准，在什么情况下要模糊。议论文说理如果难以说清，可以另辟蹊径，尝试写作记叙文或随笔散文。学生作文现状告诉我们：审题需强化；立意需精准；拟题不可等闲视之；审题精准，是最大的亮点。
选择性评讲只是一种理想状态，我们的学生只要稍微关照不到位，就有可能给你带来意想不到的失分。随着教学年限的增长，好像越来越不适应现在的讲练节奏。
不适应也要学会适应。