大凡命题和复习指导，行家都要强调“双向细目”表，以便教与学高度契合，教学效益最大化。语文学科着重考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，考查在具体情境中的语言运用和表达。细化为双向细目表，是知识点还是能力点？知识不等于能力，能力是知识的具体运用。
可以简单表述为“学习某个知识达到什么能力”，或者干脆叫“考查点”。语文学科考查点包括语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大板块。语言文字运用包括词语辨析、标点运用、句式变换、语言连贯、语段压缩、修改病句、图文转换、语言得体；古诗文阅读包括文言文阅读、古诗鉴赏、名句默写，文言文阅读又涵盖实词、虚词、句式……分类明晰，细化实在，目标明确，可检查可操作。
遗憾的是，作文占整个试卷的40%，是所有考试学科中分值最多的一道题，可以说是语文的“半壁江山”，在双向细目表上只有孤零零的“作文”两字！明显透露出不重视作文，歧视作文，认为作文随性而为，见效不能明显，于是课时安排表上作文时常缺席。也许参考资料上的双向细目表确实只有“作文”二字，但我们语文老师要心中有作文，要重视作文，不可等闲视之。有老师戏称说不要当真，“是给外行人看的”。
作文要求分为基础等级和发展等级。基础等级包括“切合题意、中心突出、
内容充实、思想健康、感情真挚”；发展等级包括：深刻、丰富、文采、创新。每一个等级每一个条款还可以细化为若干小点，怎么作文就不能有双向细目呢？
最起码的要有审题立意、素材运用、结构思路、语言表达等常见的要求吧，新课标要求作文必备知识为相关历史典故知识，相关历史人物知识，国家重大事件和相关知识，有关自我认识知识；相关能力要求为能获取材料的关键信息，能对关键信息进行处理，能透过现象看本质，能辩证分析问题；学科素养包括体察不同情境下提出问题的能力，透过历史现象看本质的思维品质，具备辩证思维；考查情境：不同情境下的历史情境、现实场景、自我省察场景；考查要求突出基础性，应用性。
作文双向细目表达还没有“名句默写 理解性默写”表达有分量，作文被边缘化到了何等程度！
作文基础等级是完全可以达到的，做到“三基本”是一个合格的高中毕业生的基本要求，稍加努力，由三类卷进入二类卷完全有可能，一类卷可遇不可求，但不是不可能，我们可以“站在巨人的肩膀上”，利用、改造、整编优作，在作文上提升5—7分完全有可能。作文是阅读的检阅，又可以促进阅读能力的提升。为什么不重视作文呢？不肯在作文上花时间呢？难怪复习到现在，学生的记叙文、标准议论文还不能全部达到基础等级，审题立意还不能过关，经常偷换概念、表达不准、言不及义，更不要说主体段落的写作和语言表达。
语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体，在具体情境中运用语言文字综合解决问题，不就是变相的作文吗？
老师精简作文，学生更是“求之不得”，本身就怕写作文，岂不契合？！
得作文者得语文，得语文者得高考。
请努力放大作文吧，回归作文应有的位置。