几乎每一次考试都是一场灾难，总把学生考得灰溜溜，学习语文的信心大减。令我感到欣慰的是我们班现有的67人（实际70人）中有60人数学成绩没有语文成绩高，同样都是满分150分，语文所用的时间绝没有数学用时多，语文强调用足用好语文现有的时间，绝不向外延申。语文和数学虽是不同学科，但道理相同，都要理解、运用，都要提高学习效率。不向课外延申，就是对其他学科的支持。语文学科是难以挣得额外时间的。
尽管如此，这次我们语文考试班级成绩还不错，但我仍然不满意，没有达到我的预期目标。全年级均分90多一点，我们在均分之上。最高分不到110分，有些像今年江苏高考语文成绩，要完成高考任务，语文任重道远。
有人认为试卷有问题，哪有一份原创试卷十全十美完全没有瑕疵？因为试卷问题影响学生水平发挥，冠冕堂皇的理由。试卷评讲结束后，我要学生反思，试卷真的很难吗？真的难以考到三位数吗？不是想象的那么难，完全可以考到三位数！试卷着重考查学生的思维，在语言表达上，不少学生吃了亏，无谓失分。但也确实有表达不严密之处。如第6题C选项“C.当大敌当前，袁家班（袁班主）深明大义而谦让，选择了抵御外侮，最后英勇牺牲在抗日战场上。粉墨舞台上 侠肝义胆，融入民族大义的元素。D.考虑到秦家班“四五十人的饭口”，袁班主出于兄弟戏团的情义，主动放弃进曹府唱戏的机会。” “袁家班”与“袁班主”不是同一概念，一个是整个戏班子，一个是班主，原题考查的是对人物形象及主旨的理解和把握，A、B选项明显错误，C、D选项明显C表达全面完整，只是误将“袁家班”表述为“袁班主”导致学生误判。能提出“袁家班”不同于“袁班主”的同学，阅读还是比较细心的。第8题“当秦班主知道眼前的年轻人是袁班主儿子，‘只觉内心如翻江倒海一般’。请分析秦班主复杂的内心。（4分）”有同学提出袁班主起先并不知道那个少年就是“袁少班”，当知道是“袁少班”后的心理是佩服、羞愧、欣慰，至于震惊、紧张那是在知道袁班主儿子之前的心理，不在题干要求范围之内。确实有道理，而且是善于思维的。细想起来，当初袁家班主动放弃比试，并且说“后会有期”，多年后得知是袁家班主儿子后，秦班主的第一反应就是震惊、紧张，误以为袁少班是来报复寻仇的。原答案是没有问题的，表达严密的。
最有争议的是第12题相关原文“禄山陷两都，玄宗出幸，维扈从不及，为贼所得。维服药取痢，伪称喑病。禄山素怜之，遣人迎置洛阳，拘于普施寺，迫以伪署。”选项据此设置为“安禄山攻陷京城，王维没追上朝廷出逃的队伍被俘虏，叛军逼迫他接受伪官，王维服药诈称哑疾躲避”，将“王维服药”与“逼迫接受伪官”顺序颠倒，不正确吗？表面看起来是有时间顺序，先吃药后“逼官”，请问王维为什么“吃药”？还不是因为怕“逼官”？如果有时间先后关系，王维“吃药自残”后还会逼他做伪官吗？可见这里的“吃药自残”与“逼为伪官”是因果关系而不是时间先后关系。学生的认识随着我的讲析开始认可了，命题人的表述是动了一番脑筋的，不幸的是，我们的学生“被考住”了。南师大附中语文教研组长庞冉老师的新高考语文短板应对策略第一点讲的就是“思维清晰”，而且把信息类选择题和文言文第12题放在一起讲的。学生终于明白过来了。
第16题“前人评论此诗时认为它善用汴河意象，表达委婉有致。对这一观点应怎样理解?请简要分析。（6分）”学生得分不理想，不知道紧扣原诗句分析关于汴河意象的三层意思进而理解意象所表达的情感。只要稍微一点拨，学生立马做出答案，而且正确率很高。
第21题语句衔接最恰当的一项，首先排除C、D选项，“A.山东孕育了中华文明的根与魂 ；B.山东把中华文明作为自己的根与魂；”A、B选项表述有明显区别，一个是山东本身孕育了中华文明的根与魂，一个是山东本身没有孕育只是把中华文明作为根与魂。就像课本上的文言文《烛之武退秦师》中“越过以鄙远，君知其难也”，课本上注释为“把……作为边远地区”与“使……成为边远地区”使不同的，“使……成为”现实，才是“难为也”。
第23题作文，因为命题原因，限制了时间“2019年”，行文举例如果涉及2019年后的事例怎么办？书信落款时间也一定要是“2019年”，不少同学无视时间限制，落款时间写成了“2021年”，白白扣分。其实作文审题并不难，只要围绕“国旗”“爱国”构思成文即可。
吃一堑才能长一智。学生还没有完全适应突出逻辑思维能力的考查方式，碰壁是正常的，不能因为碰壁了放大“命题有问题”。任何考试都是被动的，还是多从自身查找原因的好。