从教三十多年，记不清从何时开始增设答疑课，任课老师到班解答学生的疑问，弥补课堂上不能充分给予学生施展才华的机会，让学生在答疑课尽情与老师交流探讨，对学生进行个别辅导，有针对性地辅导，进而更精准地改进教学，这是教学方式的改进，是一大进步。
在实施过程中感觉渐渐走样了，个别辅导变成了“大班答疑”，“大班上课”，答疑课变成了加班加点的课。我的答疑课，从来都是学生自主整理笔记，自己提出问题，如果自己不能提出问题，我就根据学生实际，有针对性地找学生交谈，了解学习困惑，提出建议，找出分数增长点，让学生改进学习方法，明确学习方向，增强学习信心，迎接一次又一次的挑战。
有同学不懂得何谓分数增长点，只是一味认为自己哪几条失分多，他们总是就题论题，不能跳出题外看问题，选择题失分多，是逻辑思维不清，不明白语言转换表达的重点和差异，有的说是本来选对了结果改错了，实际上还是不能准确判断。也有同学说，语言表达总是与参考答案有距离，不是要点遗漏，要点不全，就是偏离旨意，词不达意，如何突破表达瓶颈。
近日答疑课又有变化了，几门学科同时答疑，教室的四个角落分别有空课桌供不同的任课老师答疑。答疑时几个同学围住科任老师——被动、主动不得而知，一二十个同学被老师解疑，难免不发出叽叽喳喳的嘈杂声，其他没有被问被谈的同学，有的埋头整理笔记、赶做作业或拓展阅读，也有学习不自觉的同学乘机“交流”，教室里一片混乱。
我按照原计划，有序找学生谈心，将学生叫到教室外走廊处——外面的空间很大，指出前段时间语文学习存在的问题，授意语文学习方法，激发学习信心，及时反思总结，鼓励课堂大胆发言，明确学习目标……出乎意料的是，竟然有几个同学“加塞”主动找我交流语文学习问题，作文如何思考深入，如何寻找切入点，如何1多角度思维；也有主动把作文拿给我看，让我面授机宜，指点提升……
本来答疑课只有35分钟，学科专用答疑时间，现在几门学科同时答疑，如果老师“目中无人”心中无学生，随机或借机逼不认真作业的同学补做作业，罚写作业，据说有的同学被几个老师同时盯上，无法分身，忙得不亦乐乎，要求每个老师都要坚持到底——70分钟，与其他学科特别是理科一同答疑，首先遭到冲击的是语文学科，总不能要求将时间平分，语文哪怕只摊派20分钟吧。
有老师说，根本没有学生问语文，没有疑问，不会质疑，老师很失落，进而主动放弃答疑机会，主动拱手让出语文阵地，甚是可惜。
三四个老师如何合理分配，兼顾全体学生和各自学科，又要能突出关键学生，让每个学生都有收获而不是无所事事，这个问题我还没有深入思考，今天是其他学科的几位科任老师答疑，碰到了同样的疑问：把时间平均分配到各学科？
答疑不能走过场，不能相互影响，相互争抢，相互扯皮，进而耗费规定的时间完成各自任务。