语文整理、答疑时间，班上缺了十几名同学，原来是去补其他课了，年级统一组织的补差。
还好，我有先见之明，我的答疑整理，真正还给学生，绝不向外拓展延申，而是向内反思总结，或自行整理巩固，或作为语文的机动时间，同时根据学生的成绩预约同学交谈，并且要求预约同学要至少带着一个（最多两个）语文问题来和我交流，每个时间段6——8人，有计划有安排，一个月下来，基本上90%的同学都能谈遍了。“语文机动时间”就是计划外的临时语文任务，比如小题训练之类的。
今天的整理课，本来是巩固情境默写五——对答案，整理巩固，临时增加了小题训练。我们的同学小题训练基本适应了，语言文字运用，共5小题，10-15分钟内完成。这次小题加量了，增加了信息类文本阅读和名句默写或其他，我足足给了他们30分钟。
晚上又是一份完整的周练（不含作文），又有好几个同学去补课了——自觉自行找老师补课。不能因为少数几个同学影响整体计划安排，周练正常进行。可是，这些补课的同学，他们要另外延长时间补做周练，最起码要把耽误的时间补回来，不然，老师总是像讨债一样追要作业。如果不能合理安排时间，充分利用现有的时间，牺牲甲学科补差乙学科，顾此失彼，得不偿失。
更何况补差的同学，各有各的差项。差的标准，是根据考试成绩来决定的。其实，有时考试成绩只能参考，还有可能掩盖一些问题。有同学曾说，这次考试选择题错得很多，影响了总分。我说，给你选择题加10分，你还达不到班级平均分，肯定还有其他失误。试卷评讲结束后，你回头看看，有多少上涨空间——应该能得到的分数却无谓失分了。只要稍微注意一点点，增加3-5分，是没有问题的。有的学生竟能有10多分的上涨空间！
就选择题而言，是信息类文本选择题还是小说阅读选择题，或文言文选择题失分多，是选正确的失分多还是选不正确的失分多？有的同学能从四个选项中迅速排除两项，最后在两项中选一项容易出错，比较不同表达，找出文本中的对应表达。总不至于文言文断句选择题还失分吧！？
选择题有可能得0分，文字表达题多少总要能答出一两点吧，怎么也有得零分的呢？有的同学根本不知道题干要求，不明白考查的知识点。比如“……从儿童回忆角度……有什么作用”，作用题从内容和形式、手法角度回答，“儿童回忆”怎么理解？实际上考查了小说叙述艺术技巧，从儿童的角度，儿童喜欢看戏的节日，兴奋愉悦；从回忆的角度，拓展叙述视角。
散文化小说，结合小说内容——人物、情节、环境分析，怎么又是零分的呢？
托尔斯泰在《安娜•卡利妮拉》开篇中说“幸福的家庭大多相似，不幸得家庭各有不幸”，同样，需要补差的同学，各有各的差项。首先要让学生知道差在哪里，才有可能对症下药有针对性地加以补救。一般来说，补差，要补态度，补思想，补方法，而不是补具体的学科知识，更不可不顾学生实际一刀切地补做题。