曾几何时，高考复习进入二轮甚至三轮，刷题进入白日化入魔阶段时，穿插一点“小题”很有必要，有利于缓解学生的刷题压力，调整学生的语文学习心态，增强语文学习信心，“短、平、快”确实有效。
市面上的复习资料《小题狂练》《小题快递》之类，每一份小题都标注了完成时间30分钟，小题多是板块组合，如信息类文本阅读+名句默写，文学作品阅读+名句默写，文言文阅读+名句默写，古诗鉴赏+语言表达，总题量为16k两页，选题原则是学生以往作业中失分较多的题的翻版，目的是巩固强化，步步为营，扎实推进。
近期我们的小题练，据说每周三份，题量增加，古诗鉴赏+名句默写+语言表达，信息类文本阅读+名句默写+语言表达，文言文阅读+古诗鉴赏+语言表达……突出语言表达题训练的思路是正确的，但是每次都增加了“语言表达题”的量，学生30分钟内几乎不可能完成，需要40分钟甚至45分钟才能完成。以往的小题在“短、平、快”思想的指导下，学生20中内完成，10分钟评讲，30分钟就能完成的讲练，现在要增加练讲的时间。小题内容多是完整试卷的拆分组合，是综合练习的分步实施，“小题”不可小觑。
目前，我们语文正课外的作业时间总共5小时，一次完整周练（含作文）2.5小时；一次作业课50分钟，一次大作业课100分钟。150分钟的作业课全部用来应对三次小题足够，可是学生练习量又达不到，以单项专题为突破的专项作业是必不可少的，每次总是加量，加量，再加量，导致学生作业超前，老师评讲滞后。一份周练评讲至少要三节课，如果加上作文四节课甚至要五节课，每周的正课基本上困在综合周练的评讲上，“小题”什么时间让学生做？以往有专门的每周一次50分钟的午间小题练时间，现在的语文机动时间只有每周一次40分钟的整理、答疑时间了，当然我的小题都是在作业课上给学生做的，从不挤占学生的整理时间，更不会挪用答疑时间来评讲作业。科学、合理安排讲、练，不让学生烦躁，切实调整、稳定学生心态，是考前复习效率的切实保障。我们不能不顾学生的实际学情，脱离实际的凭空想当然，总是习惯于“在理想状态下”。
小题不需要全班学生都做，做了也不要评讲，如果不评讲至少要发给学生参考答案，让学生对照答案自行订正，而实际上学生只能从老师的评讲中获得正确答案。这样有序的小题——变相的延申练习——推进还能有预期效果吗？
压缩周练评讲时间！近期周练是苏锡常镇模拟试卷、南京模拟试卷，都是最新的模拟试卷，学生暴露的问题很多，最突出的是理解与表达的错位，答题的思维方向对路了，表达却不能准确到位，学生已经意识到了语言表达素养的重要性了，如何短期内弥补学生的短板？只有在阅读中学会表达，在练习中学会表达，在老师的示范下学会表达。
一份综合试卷的文字阅读量是8900字左右，学生不认真阅读文本，读不进文本，读不懂文本，严重制约了语文成绩的提升。不少同学文言文翻译，从不读原文本，拿到题目直接翻译，全然不顾上下文的语境，关键词语的意思不能对应具体语境，闹出笑话白白丢分的现象比比皆是。
阅读是语文的根本，写作是对阅读成果的检阅。客观选择题有可能被迷惑一不小心就选错了项，不得分；主观表达题按要点给分总要答出一两点吧，怎么主观表达题也一分都拿不到呢？根子还在于阅读，没有养成良好的阅读习惯，审题不清甚至不审题干，用对待作文审题的思路应对主观表答题，用政治、历史问答题的思路构建作文主体段落要点，或许是突破语文制约瓶颈的有效办法。不妨一试。
老高考文科语文加试题、理科数学加试题时间都只有30分钟，我们的“小题”练习的翻版，“小题”练暴露的问题确实不小。