人生不可能一帆风顺，走弯路不可避免。弯路，就是不直的路；费时多，难行的路。在实践中不难作出比较。在比较中认定的弯路，还要非走不可吗？除非思维不正常。
期中考试后的一个月，我们步入了弯路。高一第一学期，抛开了原教学计划和要求，选讲《归去来兮辞（并序）》、《陈情表》、《项脊轩志》，这三篇课文在高二下学期课本选择性必修（下）上。三篇课文理解有难度、背诵有难度，教师讲得累，学生学得累，背得疲。高一必修上第三单元古诗单元，全部要背诵，而且要情境默写，不少同学还不能完成规定任务，再加上这提前的三篇“难”文言文，真是够学生承受的，加之疫情影响，虽然只有线上教学三天，效果不言自明。三年后，回过头来看这折腾的一个月，就是典型的弯路。期末考试，泰州联考，肯定不考这三篇，而到了高二下学期，这三篇还要教、考。也就是说，这次月考后，这三篇文章要闲置一年！现在的学生很现实，不考就不学！
月考结果是铁证。月考课本范围：《归去来兮辞（并序）》、《陈情表》、《项脊轩志》，默写6分，课内翻译一句4分，课内文言知识（实词解释填空3分、选择题2题4分）。课本内容占17分，可以说是学生进入高中课本内容占比最多的一次，以后的历次考试都不可能占比这么多！按理，学生应该考得很好，最起码要有120分以上的，语文素养好的还有可能达到或超过中考语文成绩。
然而，事实往往不为人所愿。所谓“简单”的试卷，难度系数0.56，全年级均分83.4，强化班（含特强班）均分86.5，作文均分38.7！这样的考试，将学生的语文学习信心一棒打入谷底。（向年级最高分110的同学致敬！）
就课内所考知识而言，共七张讲义，三张文言知识积累，三张情境默写，一张重点语句翻译，从理论上来说，应该课内分数全拿。还是用数据说话吧，第11题词类活用选择题2分，年级均分0.4；第12题句式选择题2分，年级均分0.92；课内实词解释3分，年级均分1.35，课内默写6分，年级均分2.95！触目惊心的数据！一方面固然学生的基础差，语文素养不高，至少这一个月的有效学习大打折扣；另一方面，命题人想当然，学生缺少了一年的知识基础和积累，怎么可能考出理想的成绩！命题形式，考查方式又与高考不一致，文言实词考查解释，词类活用、常用句式考查选择题，而且还有瑕疵。句中有“以”或“于”的介词短语，一般来说属于状语后置，但是，含“于”短语的句子，可能还是被动句，即既是被动句，又是状语后置句，为什么命题时不能避开或答案不能模棱两可的呢？“被动句是特殊的状语后置句”这句话也不严密，不科学。用“见”表被动的句子，没有被动标志的“主动形式被动语态”的句子是状语后置句吗？只有含“于”结构的语句一般是表示状语后置，也有可能是被动句。例如《赤壁赋》：此非孟德之困于周郎者乎？“于周郎”既是后置状语，又是表被动。选择题选项出现交集，不是命题不严密就是误导学生。
再看作文，高一完全抛开了记叙文写作，直奔高考，写作议论文。观点的提炼与表达、核心概念的阐释、中心论点的分解、小论点的论证等，这才是科学的有序训练。这次月考审题严格来讲，多达80%的同学走题，放宽要求后，年级均分也才38.9，没有达到均分40分的要求。审题居然成了最大的障碍！学生的阅读理解能力实在不敢恭维？！
且看作文原题：
2021年，“现代考古学”迎来了百年诞辰。100年来，几代考古人筚路蓝缕、不懈努力，取得一系列重大考古发现，展现了中华文明起源、发展脉络、灿烂成就和对世界文明的重大贡献，为更好认识源远流长、博大精深的中华文明发挥了重要作用。然而，在很多人的眼中，考古学就业难，没前途，被视为冷门，是一门“无用”的学科。
上述材料带给你什么感悟与思考？请结合材料写一篇文章。
作文原材料共三句话。第一句话是现代考古学的现状，还是要纪念现代考古学诞辰100周年？学生容易误读。第二句阐述现代考古学100年来取得的重大贡献，发挥了重要作用。命题意图很明显，告诉考生，“现代考古学”有大作用。第三句，用“然而”一转，强调“在很多人的眼中”，“考古学”是无用的学科。
材料“现代考古学”只是作文的由头，不是写作的本身，考生要由考古学说开去，思辨“有用”“无用”的关系。学生提取不出关键词“有用”“无用”，审题上不是偏题就是肤浅，一旦偏题、肤浅，作文怎么可能得高分？老师的理解能力学生暂时还达不到，不能用老师的眼光看学生。有研究专家提出“教学三境界”：关注教材，关注自己，关注学生。“关注学生”是教学的根本点和出发点，也是教学的最高境界。老师认为“简单”的题，能保证学生全部不失分吗？
有人说是为了和别的学校联考，根据人家的进度调整了我们的进度，我们没有自己的思考和主张吗？没有全市统一的教学计划和要求吗？一旦发现因疫情无法联考，为何不赶紧刹车将弯路缩短？明知是弯路，却硬要去趟，不同于“明知山有虎，偏向虎山行”啊。