都说相逢即是缘，相识即是福。
近期学生比较浮躁，体现在课堂上总是时有叽叽咕咕，似乎分班（分科）后，将前途无量，寄希望于未来。殊不知，昨日已经过去，无法挽回；明日具有不确定性，未可知，唯有今天最实在可靠。
高一年级开始，学生班级有A+班（特强班）、A（普强班）、B（基础强化班），起始年级起始阶段就把学生分为三六九等。刚接手B班时，认为也是强化班，哪只是基础强化班，难怪学生的学科素养总是不尽如人意。学生总体学习认真，纪律良好，作业按时，就是成绩两级分化，成绩差的相当差。原来有不少同学是指标生。说实话，指标生远不如过去的议价生，总分相差30-50分不等。
学科分班是必然的，多种组合，多种选择，不管选择什么组合，语数英是一样的，全国卷；其他三门选择学科，仍然是江苏命题。有人说，分班就是重新洗牌，有可能摸到一把好牌。但是，重新组合，优秀的更优秀，差生的将更差。优秀的选拔进强化班，真正的强化班；退步的落入普通班，不可能进入强化班。非强化班底子原来越不尽如人意。
心理浮躁实属正常，但不能影响学习。分班分科只是新的开始，有利于错位竞争，不是高考结束，更不是大学毕业找到理想的工作。
学生选科意向正在进行中，教学进度也在协调统一中。再有几天就要第一次月考了，教学进度快的不敢也不愿继续教学进度；教学节奏慢的还在拼命完成作业，争取不留遗憾。
月考范围已经公布，第一单元五篇文言文，整整一个月的时间，五篇文言文，只有一篇要求背诵，文言知识分布于单篇之中。从作业中发现，词类活用、句式判断，不少学生搞不清，宾语前置、状语后置等模糊，翻译时有漏译。从本学期起，我决定改变教学策略，文言基础知识在预习和文意梳理中解决，学生能自己掌握的全部让学生自己整理巩固，课堂重点是引导学生思维。第一专题的五篇文言文有个共同点，都与对话有关，都与交际语言有关，都要讲求语言运用得体。力图真正实践读写共生。“假如我是孔子（从孔子的角度思考当今教育现状）”、“不为与不能（在有为的时代大有作为）”、“批评的艺术（劝说的技巧）”、语言的魅力等贴近课文的读书笔记素材，结合《红楼梦》整本书阅读，体会王熙凤说话的技巧。王熙凤大字不识几个，但是语言表达极为得体，能否从语言构建与运用的角度加以鉴赏并形成文字。
四首古寺阅读，基本上都是课内鉴赏背诵，绝不花早读和晚读的时间，不少同学都能在规定的时间内完成任务，进而增强学习语文的信心。每篇文言都有一个情境设计，让学生感知在实践中学习语文，运用语文，提升语文，让学生从之乎者也的纯文言知识中解放出来，觉得文言文不是那么枯燥无味的，学习文言文绝不仅仅是翻译。学习古人的思想（思维）、写作技巧，积累写作素材，打通语文各板块之间的联系，切实提升语文素养。
相逢是缘分，相识是福分。不能等到分班后才感到失去的才是最宝贵的。基础年级，语文学得不快乐，高考语文将很难有突破。
请珍惜这最后的缘分。