正式开学第一天，学生把暑期布置的随笔“高一学年语文学习的回顾与反思”（不少于800字）送来，遗憾的是送错了办公室。我的办公室从二楼搬上了三楼。老师更上一层楼了，学生的教室依然在二楼。
我曾布置学生写作“高一（8）班在二楼”。只有极少数同学明白了我的写作要求。这不是简单的教室楼层问题，我们8班是文科班，三个文科班被提取了一个强化班之后的普通班。而文科系列是我们学校学科素质最差的，物化板块素质最好，其次是物生板块，最次是文科板块。整个年级还提取出了特强班，普强班，我们的竞争对手——校内竞争对手很强大。二楼是普通班，三楼是强化班——特强班、普强班。我时常告诫学生，不能因为我们是普通班，高考录取就降低要求；不能因为是强化班，高考就录取就提升要求。高考录取要求是相同的，我们为什么不能正确认识自己，摆正自己的位置，高考自有公道，付出总有回报。我们要有自加压力敢于争先的精神，至少在语文上，文科班有其自身特点和优势，要敢于和强化班叫板。有了这种竞争意识，最终要在全省角逐。
在师生的共同努力下，我们的文科普通班语文一次次看涨，稳中有进，成绩直逼强化班，时常有进入年级前10名的黑马。教室在二楼，不是二类学生，不能永远“二”下去。
暑期夏令营，结合教材学生写作“有用”与“无用”的作文，比250天前的同题作文均分整整进步了7.14分，达到了预期要求。作文前我只提出了上涨4-7分的要求，现在学生终于意识到了语文成绩是能够提升的。在此基础上，我让学生针对平常有同学认为语文学不学无所谓的错误思想写作“驳语文无用论”，进一步写作“有用”“无用”。驳论文，学生没有写作实践，不懂得破立结合，先破后立。不少同学只立不破，一味论述语文有用，还有的只破不立，一味批判错误思想。在批驳的过程中确立正确的观点，同时还要注意语言的得体，因为批驳的对象是班级同学的错误观点。高一必修上《拿来主义》就是先破闭关主义、送去主义、送来主义，后立拿来主义，是典型的破立结合的政论文。破立结合的思维方式政治论述题中经常运用。学生的思维能力、迁移能力有待强化，提升空间很大。有几个同学的驳论文确实写得不错，思维有层次，有理有据，令人信服。
利用短暂的假期，我又在进一步让学生写作随笔“高一学年语文学习的回顾与思考”，目的很明确，在高一学年的语文学习中有收获和遗憾，由不适应到适应，特别感受到高初中语文学习的方法和要求的不同，在语文实践中从自身角度找出语文学习的存在问题，是思想认识问题，还是思维能力问题，还是不认真对待不能坚守语文阵地的态度问题，“实践+反思=成功”。反思才可能有进一步的提高。选择性必修比选修的古诗文篇目明显增多，中外现代文文本长度明显增加，对学生的阅读和写作要求更高，我们要尽快夯实基础，在运用中反思，在反思中提升。
开学第一次随笔检查，暴露出学生的写作问题： 没有按照要求写作与“高一学习总结”，“高一8班在二楼”混为一谈；有不足800字，只有 400字的应付作业的，有的写在纸上没有随笔本的，有的本子不符合要求，还有的书写极差，——练字效果不明显……
从开学第一天开始，我决定建立一个学生作业批改记录文件，记录每次作业情况，主要检查学生态度和习惯，及时通报班主任或家长，争取更大的外援支持，在规范上让学生语文成绩再上一层楼。信心决心恒心三心合一才能心想事成。