不知何时掀起的怪现象，一人备课，全组共用。毕竟还有一人主备课。现在演变成一人下载，大家共享。只有吸收，占有，没有消化，更没有创新。课件是这样，导学案也是这样。
学生手头的《春江花月夜》导学案：有人说，诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，甚至有昂扬之气。具体解析昂扬之气表现在哪些方面。学生对此感到棘手，不知如何下手解答。翻看导学案，有作家作品介绍，有意象筛选，有意境理解，就是没有整体关照，有些地方学生读不懂，比如“捣衣砧”“妆镜台”等。
出示导学案答案：①张若虚在此处别开生面，他的思想没有陷入前人的窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”人的生命是短暂易逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存，有一种乐观和豁达。②这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。有惆怅而无悲哀，有迷惘而无痛苦。
序号为我所加，答题要有条理，要规范。学生对照参考答案，仍然不得其解。“翻出新意”“乐观豁达”“少年似的”不知有何依据，更是不理解。总不能让学生照抄答案吧。借此，我提供了一段李泽厚《美的历程》中的一段话：“诗情优美，哀而不伤。”“所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。”“这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。”“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”
学生似乎明白了答案的由来。可又有多少学生知道李泽厚的这段评论？学生的积累是有限的。
“不愤不启，不悱不发。”导学案上的这道题，实际上是考查对诗歌思想内容的理解和把握，先概括叙述全诗内容：这首即景抒情诗。细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。
然后再紧扣题干要求，阐述对诗人“对宇宙无穷、人生短促的思索”的理解：诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；（尽管有夫妇别离的哀愁，但写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。）
最后总括：这首诗带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔。
学生对这个答案比较满意。这不是一段相对完整的文学短评吗？这不是典型的微写作吗？生活中处处有写作，我们要将作文（论文）写在课堂上。
吸收，消化，才能创新。