“今天下午的语文读书时间是班主任看班，没有你的事，你来干什么呢？”
我比学生提前30分钟到办公室，查看了当天的临时课表，原来晚上的一节语文作业课没有了，提前到下午一个小时。年级上的安排是“收交作业，语文读书（检测），小班会”。
电话咨询班主任，收交作业、小班会大概要多长时间，留给语文读书的时间是多少。到了语文读书时间，我来看班。因为没有事先布置任务，学生可能无所适从。语文班主任老师告诉我说，先读后统一检测。这个信息我们不知道。读多长时间，检测多长时间，我们都不知道。
班主任告诉我说“可以留30分钟给语文”，也就是说我5:30可以接手看班学生读书。
谁知语文科代表告诉我说，已经开始读书了。“读的是语文还是××。”我有些不放心，害怕语文时间被挪作他用。语文是薄弱学科，在其他学科的夹缝里生存。
班主任好心好意看班，减轻你的工作负担，你还不放心。内心非常感谢班主任对语文学科的支持，但是，上周五下午第三节课年级统一安排这节课读语文——近期语文背诵量太大了，党员教师开会，非党员教师看班。我无法分身，委托班主任帮助看班，读书任务以及检测要求都提前告诉了学生。刚开会不久，班主任电话我，说××学科老师想要这个时间。老师的敬业精神确实感人。但是我的语文教学理念是充分利用语文现有的教学时间，坚守语文课堂阵地，减轻学生课后负担，就是对其他学科的支持。
语文科代表比较负责任，也能明白语文老师的良苦用心。语文时间分秒必争！第三节课的读书检测任务按时完成了，质量如何，从作业中可以略窥一二。
有一次××老师用上午大课间和我调早读课。同事之间相互帮忙是常事，应该的。但是，语文科代表却对我说：对调后语文少了15分钟。××老师会还给语文吗？
接手昨天的读书时间已经是5:20了，仅剩下10钟时间。一张八开正反两张默写讲义，单是浏览平均需7分钟。何况要背诵、默写。现在的默写不像过去默写上下句，现在是情境默写——情境、理解默写，如果不理解语句肯定默写不了。现在的默写背得了不一定默写得了，理解是关键。如果是平时，有足够的时间，学生可以反复背诵。临近期中考试，要赶进度，学生背诵滞后，不给足时间，背诵效果一定不理想。读书10分钟，默写20分钟。虽然让家长在默写篇目的清单上签上名字，并不代表学生真正背诵了。20分钟默写，时间根本不够用。特强班学生说没有30分钟是写不完的。我们的练习总是难以控制，难易、深浅、作答时间，只要不深入学生，只是想当然，是不能了解学情的。今天早读课，与学生对答案，15分钟竟然都没有完成——有些默写语句答案还有争议，学生提出了异议，就要给与判断、解释。
能否坚守语文阵地，不将语文时间挪作他用，能否真正认真独立完成假期作业，我实在有些不放心。