第一次在职校综合高中班看晚自习，有点不适应。看晚自习，学生整理巩固，老师答疑，学生独立作业，老师处理作业。这本是天经地义无可厚非的。可我有点不适应，学生也不适应。
     我不适应的是，晚自习从18:30—21:00，时长很正常。18:30前有30分钟的晚读，也很接受。问题是刚开学，三个小时的语文晚自习怎么安排，综合周练？还是上课，整理？答疑？作业？如果长期这样长时段的学习语文，学生会疲劳，反感，不利于学生语文的学习和提升。
   晚读后第一节晚自习，我检查课堂学习内容，实词、虚词、句式、活用、翻译、概括。有同学举手说听不懂，要求我用普通话！这和我去年带复读班时现象一样。了解学情学生自我介绍时全是姜堰城区或农村，而且我说的是姜堰普通话，而且有大屏投影的弥补，怎么听不懂。我问同学，我和你的对话听得懂吗？“懂。”“那你为什么说听不懂呢？”“你说话太绕。”“绕”什么意思，举例说明。“而，并列连词、表修饰、表递进、表假设，我搞不清。”我明白了，学生听不懂，不是我的姜堰普通话听不懂，而是内容听不懂！慢慢来，别着急。学生基础较差，一节课就这样过去了。
稍作休息后，第二节晚自习让学生借助手头资料完成巩固练习，如果是四星级高一学生或者基础比较好的同学，最多15分钟就能完成，可是这帮家伙一节课还不能继续完成。“槁暴”的’“暴”，有的竟然写成了“瀑”！根据释义写成语，竟然有同学问要不要解释成语！
再次休息后，第三节晚自习，学生继续完成作业完成任务后的同学写作随笔：用三个形容词推荐介绍自己。
   学习内容的交叉调整，可以缓解学生语文学习的疲劳感，又能坚守语文阵地。
   学生也有不适应的，其他作业怎么办？不能占用语文时间，只能向课后延伸。
   从整个一周的课程安排来看，有一定的规律，也有一定的道理。每周每门学科有一节午间作业，每个晚自习都是一门学科包场。而且有包场晚自习的白天没有这门学科的课。也就是说，没有作业课或晚自习，该学科不布置作业，学生就不会苦于没有时间做其他学科作业了。整体计划，统筹分配，合理安排，定会忙而有序，忙而不乱。
   我和学生来到新的环境，面临新要求。同事提醒我说：晚自习老师下晚自习要“护学”——护送学生放学。尽管是第一次，我“创造性”地执行指令，完成任务。我让班长负责拿班牌，整队，带领学生有序出校门，班牌交给门卫或门口值班老师。既方便了老师，有发展了学生的能力。
新学年，新要求，新超越；新内容，新途径，新创造。