苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”但孩子们的观察力是有限的。教师有意识引导孩子们有目的地进行观察，让他们在不断的实践中掌握一定的观察方法。
春暖花开，草长莺飞，校园里处处洋溢着春的气息。
学习了《月亮湾》一文后，为了让学生学习按方位顺序抓住景物的特点介绍的方法，我请学生介绍《美丽的校园一角》。
孩子们不与自主地想起了学思亭附近的小池塘和班树园。是的，这两处风景优美，是孩子们活动的乐园。我想，孩子们定会我口说我心，有话可说。可他们似乎只对小池塘里的金鱼情有独钟，对其他美景视而不见。
我试着问：“小池塘里除了金鱼，还有什么？小池塘边有哪些美景？”
在我的提醒下，有些同学举手了。“小池塘里，水清清的，可以看见许多鹅卵石。”“小池塘边，有几棵柳树，柳条长长的，像小姑娘的长辫子。”
“还有呢？”我追问。孩子们答不出。
“那班树园里有哪些美景？”我继续追问。
“桃花。”一个孩子抢着说。
“确定吗？”
“有！”“没有！”孩子们七嘴八舌，争论不休。
“孩子们，大家别争了，还是眼见为实，下面我们一起去看花。”我宣布。孩子们一听乐不可支。
我们兴致勃勃地来到离教室50米左右的班树园。
“小朋友们，班树园里有桃花吗？”“没有！”“这里到底有那些花呢,我们来看看！不过，这里有好几种花，我们看的时候要有顺序。”“我们先看近处的这种花。”我指着身边的一棵茶花说。同学们立即被它吸引了。“这是茶花，我们仔细看看，谁来说说它的样子。”
“我在人民公园里也看见过茶花，它的花红红的。”“茶花开得真多啊，像五星红旗那样红！”“茶花真漂亮！”……孩子们纷纷发言。
“大家再仔细看看茶花，这么多朵茶花样子一样吗？”
“不一样。它们有的没有开，有的开了一点儿，有的全开了。”
“没有开的像爱心，开了一点儿的像铃铛，全开的像我们张开的笑脸。”
“说得太好了。我们刚才看了茶花，发现它的颜色是像五星红旗那样红，这么多的茶花很美，仔细看样子也不一样。看一种花，就要从颜色、形状方面仔细看。另外，我们还可以闻一闻呢……”
…………
就这样，我又引导孩子观察了紫荆花。它们像几株喷花的的泉水，开得无比灿烂!那么多的花一朵花挨着一朵花，开得是那样的旺盛！
班树园里的石榴、桂花、菊花……不是春天的主角，我与孩子们相约等到它们开花的时候我们再来欣赏。孩子们期待着它们开放的时刻，我们再来看花！
观察，观察，再观察。
教师不仅要让孩子学会观察植物，还要学会观察动物，掌握一定的介绍动物的方法。为此，我结合二年级的口语交际教学《可爱的动物》加以引导。为此，我提前两星期，布置孩子们观察自己最喜欢的小动物，画一画，画得越像越好。同时注意观察小动物吃饭及活动情况。课间，我常常和孩子谈他们的观察所得，激发他们观察的欲望，相机渗透一些观察的方法。在此基础上，我引导孩子看着自己画的画介绍小动物的样子。相机引导孩子们按一定顺序（从头到尾或从整体到部分），抓住小动物的颜色、形状等方面的特点结合丰富的想象说得生动形象些。学生兴趣盎然，因为之前的观察激活学生的生活感受。
另外，我还结合孩子们爱吃水果，让孩子们通过猜水果、摸水果、闻水果、尝水果等方式引导孩子们调动多种感官来感知水果的颜色、形状、味道等。在此基础上，孩子们有顺序地介绍自己最喜欢吃的一种水果，互相评议，越说越好。
风云雨雪、花鸟山水、蔬菜瓜果、家人和同学在活动中的表现……当学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去感受、去思考时，他们都会从这些司空见惯的材料中有所发现，积累了丰富的素材。
语文课程标准指出：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。是的，要想孩子积累丰富的说话写话的素材，有话可说，而不作无米之炊，教者要做有心人，引导孩子学会到生活中去观察。记住：“观察”助力孩子们成长！（《我们一起去看花》修改的）